громадянина. Вивчення ЕКОНОМІКИ в школі є потужном засобой стимулювання бажання стати активними суб'єктом Економічних відносін, розпочаті Власна Справа. p align="justify"> На співвідношення между активними та Пасивні методами викладання ЕКОНОМІКИ впліває Багате факторів, зокрема Особливості вікової психології учнів (Наприклад, у початковій школі це самперед економічні ігри). Розділ, Який вівчає макроекономічні проблеми, потребує традіційного викладання У ФОРМІ ознайомлення з інформаційнім матеріалом. Учні старших класів з більш розвинутості світоглядом, чем молодші школярі, зможуть засвоїті и зрозуміті ВСІ основні економічні категорії, законом засадах, Поняття. Це впліне на вибір майбутньої Професії, Майбутнього діяльність молодих людей. p align="justify"> Вікладаючі в школі економіку, ВАЖЛИВО використовуват найрізноманітніші методи навчання. Учитель, викладач ЕКОНОМІКИ, винен докласті максимум зусіль, щоб уроки проходили цікаво, а всі викладеня Було зрозумілім и доступним для учнів. p align="justify"> Основною формою навчальної роботи з основ ЕКОНОМІКИ є урок. Це така форма організації навчання, за Якої навчальні заняття проводяться вчителем Із Груп учнів постійного складу, одного віку й уровня підготовленості ПРОТЯГ точно встановленного годині, за сталлю Расписание. p align="justify"> умовно Кажучи, урок - це В«відрізокВ» Навчальний процес, Який є закінченім за смисло, у часі й організаційно Від якості уроку покладів ефективність Функціонування всієї школи. Тому багатая теоретіків и практіків Працюють над его Вдосконалення. p align="justify"> Трівалій годину вважать, что структура уроку винна обов'язково включать: ПОВІДОМЛЕННЯ новіх знань, закріплення їх у пам'яті учнів, застосовуваного знань на практіці, їх облік. Та зовсім НЕ обов'язково, щоб ці елєменти перебувалі у названому порядку. Смороду могут мінятіся місцямі, мати різну трівалість, а такоже повторюватісь. Перелогових від те, як смороду взаємодіють между собою, в якому порядку розміщені, яка їх трівалість, візначають тип уроку. У педагогічній літературі найпошіреніша тіпологія уроків В.О.Оніщука:
урок засвоєння новіх знань;
урок засвоєння навічок и умінь;
урок комплексного засвоєння знань;
урок узагальнення и сістематізації знань;
урок перевіркі, ОЦІНКИ и корекції знань, умінь и навічок;
комбіновані уроки.
Класифікація уроків за основною дидактичною метою - найбільш Зручна для практичного Використання. Вчитель складає календарно-тематичний план, розподіляючі уроки за окрем розділамі відповідно до дідактічної мети. Если вівчаються Поняття, закони, Теорії чг ставитися мета - свідоме й міцне засвоєння їх учнямі, то Такі заняття належати до уроків засвоєння новіх знань. Если передбачається Вироблення в учнів навічок, то це - уроки засвоєння навічок и вмінь. p align="justify"> Коженая тип ...
