уроку має свою структуру, тоб етап побудова уроку, їх послідовність, взаємозв'язкі между ними. Характер ЕЛЕМЕНТІВ структурованих візначається Завдання, Які слід Постійно вірішуваті на уроках Певного типу, щоб найбільш оптимальним Шляхом досягті тієї чи Іншої дідактічної, розвіваючої та виховної мети уроку. Визначення и послідовність ціх Завдання залежався від логікі и закономірностей Навчальний процес. Зрозуміло, логіка засвоєння знань відрізняється від логікі Формування навічок и вмінь, а тому и різніться структура уроків відповідніх тіпів. У зв'язку з ЦІМ Кожний тип уроку має ВЛАСНА структуру [17, 324]. p align="justify"> У структурі шкірного типу уроку є внутрішня структура шкірного етапу (мікроструктура). Вона візначається найдоцільнішім добором методів, прійомів и ЗАСОБІВ навчання, необхідніх для Вирішення поставлених Навчальних Завдання. Наприклад, етап сприймання й усвідомлення учнямі навчального матеріалу может відбуватіся на Основі лекцій вчителя, проблемного викладу, еврістічної Бесідам, демонстрування кінофільму, Самостійної роботи з підручніком, таблиці ТОЩО. Етап осмислення знань - за помощью шіршої місленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ учнів: аналізу вивченості матеріалів або здобути Фактів, порівняння, узагальнення, Розкриття логічно-наслідкових зв'язків, Формування вісновків, Виконання проблемних Завдання ТОЩО. p align="justify"> СЬОГОДНІ вчитель вільно вібірає структуру уроку. Йому НЕ обов'язково Дотримуватись формального поєднання и послідовності етапів уроку. Альо при цьом вчитель НЕ может допускаті Порушення закономірностей пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ, що не враховуваті ее ефектівності. ВАЖЛИВО сучасним положенням є такоже ті, что доцільність тихий чг других тіпів и структур уроку Пропонується оцінюваті за кінцевім результатом Процес навчання, а не за структурною досконалістю окрем уроків. br/>
1.2. Основні вимоги до уроку
До уроку ставлять Такі вимоги.
Чіткість дідактічної мети. Віділяють три основні ознакой дідактічної мети: загальноосвітня, виховна и розвівальна. p align="justify"> Навчальна (загальноосвітня) мета передбачає конкретізацію того розділу навчальної програми, у якому йдет про ті, что учень повинний знаті І що - вміті. Формулювання мети может передбачаті: Формування, поглиблення, Вдосконалення, розширення, закріплення знань и умінь. Такі формулювання, як В«ознайомитисьВ», В«пояснітіВ», В«навчитисьВ», "показати" ТОЩО, вжіваті недоцільно, оскількі смороду вказують не так на результат, а на процес ДІЯЛЬНОСТІ вчителя. Навчальна мета уроку візначається кінцевім его результатом, досягається розв'язанням відповідніх Навчальних Завдання, тоб формуваня в учнів необхідніх знань и умінь. p align="justify"> Наприклад, Навчальних мету до тими В«Віді рінків. Взаємодія рінків В»можна сформулюваті таким чином:В« Даті учням знання про види рінків; навчитись їх аналізуваті, як Зміни в детермінантах Попит и Пр...
