мінь і навичок, що забезпечують практичне втілення педагогічного мистецтва в процесі формувань особистості. Педагогічна техніка складається з повторюваних, застосовуваних у різноманітних ситуаціях прийомах майстерності, перетворених на звичні професійні дії; із способів організації діяльності, спілкування, впливу. Організована сукупність технічних прийомів, їх цілеспрямоване, систематичне і послідовне застосування у навчально-виховному, процесі в цілях відпрацювання в учнів міцних знань, умінь, навичок, а також особистісних властивостей і якостей, умовно може бути названа технологічним процесом. p align="justify"> Значення педагогічного мистецтва, майстерності, техніки і технології полягає в тому, що вони є тим єдиним каналом В»завдяки якому забезпечується ефективне втілення в життя відкритих педагогікою і психологією законів, принципів, правил, здійснюється дієвий цілеспрямоване навчання і виховання підростаючих поколінь. Без володіння педагогом виховним мистецтвом і майстерністю педагогічна наука перетворюється в комору духовних цінностей, якими неможливо скористатися в інтересах справи [2]. br/>
.2 Основні компоненти педагогічного мистецтва
Педагогічне мистецтво, ефективність навчання і виховання вимагають, щоб у відносинах між педагогами і дітьми панувала діловитість і організованість, дисциплінованість і ініціативність. Успіх у справах народжує психологічну сумісність, впевненість у силах, закріплює позитивні людські та ділові якості. Діти інстинктивно тягнуться до педагогів діловим, справжнім професіоналам, який вміє захоплювати корисними починаннями, організовувати їх, домагатися успіху. У процесі виконання конкретних справ учні дуже швидко починають розуміти, що дисциплінованість і організованість - кращий засіб для досягнення успіху в роботі, що старанність як якість особистості полягає не тільки в тому, щоб виконати В«вказівкуВ», а в тому, щоб, проявивши ініціативу, зробити справу якнайкраще.
Дитина виховується творчою особистістю, коли педагог будує свої відносини до нього на основі щирої зацікавленості у поліпшенні його життя, прагнення зробити це життя цікавим і радісним, коли в дитині зароджується захопленість власною справою. Учні прагнуть пізнати навколишній світ, зорієнтуватися у відносинах, проявити і реалізувати себе, знайти своє місце в житті. Тому вони тягнуться до людини, здатному реально допомогти, вивести на дорогу. Дитина цінує в людях щира увага до себе, глибокий інтерес до його проблем, до живого справі. Педагоги-майстри, які щиро люблять свою справу, переконані в його величі, захоплені метою формування людської особистості, легко і просто захоплюють дітей. У цьому і полягає мудрість педагогічного мистецтва. Не можна байдуже переконувати або формально вимагати, або безпристрасно заохочувати. Треба запалити в дитині інтерес до того життя, яким педагог хоче його захопити, прив'язати всі його душевні прагнення до цього життя, і т...
