их фахівців. Однак з 1996 р. Державна Дума і Уряд Росії не можуть прийти до єдиної думки і прийняти такий довгоочікуваний і необхідний закон. [3]
Реалізується Концепція реформування системи спеціальної освіти, Концепція служби спеціального психології в освіті, Концепція федеральної системи безперервного багаторівневого інтегрованого професійної освіти інвалідів. p align="justify"> Розроблені та реалізуються пропозиції щодо вдосконалення підготовки, перепідготовки та підвищення кваліфікації кадрів для системи спеціальної освіти. p align="justify"> Триває вдосконалення диференційованої мережі спеціальних (корекційних) освітніх установ. Додатково до восьми видів спеціальних (корекційних) освітніх установ відкриті як пілотні майданчики, школи та групи для дітей з вираженими розладами емоційно-вольової сфери та поведінки, з глибокою розумовою відсталістю, зі складними комбінованими та іншими порушеннями розвитку. З'явилися різні інтеграційні форми навчання осіб з обмеженими можливостями здоров'я в освітніх установах, в тому числі і форми професійної освіти (Московський державний технічний університет ім. Н.Е. Баумана, Московський державний педагогічний університет, Санкт-Петербурзький державний педагогічний університет, Соціальний інститут Уральського державного педагогічного університету, Челябінський державний університет, Шадринський фізкультурно-педагогічний коледж (Курганська область) та ін
Набули поширення інноваційні моделі спеціальних (корекційних) освітніх установ (науково-навчально-виробничий комплекс В«дитячий садок - школа - ПУ - виробничі цехиВ» м. Махачкали Республіки Дагестан, консультативно-педагогічний центр реабілітації дітей із зоровою патологією Санкт-Петербурга, муніципальне підприємство - спеціальна (корекційна) школа № 19 м. Магадана, авторське спеціальне (корекційна) освітня установа інтернатного типу № 24 м. Красноярська, Астраханський центр медико-педагогічної та соціальної реабілітації дітей з церебральними паралічами) та ін [11]
Розвивається мережа психолого-медико-педагогічних комісій (ПМПК), які здійснюють комплексне, цілісне і системне вивчення дітей, у яких виявлені помітні відхилення у розвитку, та визначення для них шляхів отримання освіти; консультування батьків і педагогів. Вагомий внесок у розробку методів і засобів сучасної діагностики відхиляється розвитку, абілітації та реабілітації дітей вносять вчені Інституту корекційної педагогіки РАО, Міжнародного університету сім'ї та дитини ім. Рауля Валленберга, педагогічних вузів Москви, Санкт-Петербурга та ін, науково-впроваджувальна лабораторія фізіолого-охороноздоровних проблем освіти (Московська область). p align="justify"> У спеціальних та оздоровчих освітніх установах і спеціальних (корекційних) класах загальноосвітніх шкіл психолого-педагогічну та медико-соціальну Абілітація та реабілітацію дітей з обмеженими можливостями здоров'я здійснюють понад 83 тис. вчител...
