ами продовженого дня за місцем проживання, школи з поглибленим вивченням окремих предметів і школи повного дня, що функціонують у неповторному соціокультурному та виробничому оточенні, в різних регіональних умовах. Загальний критерій, за яким усі сільські школи умовно можна об'єднати в одну групу, - їх місце розташування (сільська місцевість). p align="justify"> В умовах демографічної кризи, міграції сільської молоді, найбільш освіченої та перспективної частини сільського соціуму, в місто і нестабільної роботи сільгосппідприємств, цілком очевидно, що мережа загальноосвітніх шкіл не може залишатися незмінною. Сьогодні йде процес скорочення чисельності сільських шкіл, їх реорганізації, укрупнення. Разом з тим форсування процесу закриття малочисельних шкіл згубно для сільської освіти, бо в більшості регіонів країни велика частина шкіл, розташованих на селі, стають малочисельними. p align="justify"> Сьогодні треба визнати: нечисленність сільської школи складає специфічну особливість російської освіти. У даній зв'язку акцент треба робити на забезпечення ефективності роботи малочисельних шкіл, бо наявність школи в сільському поселенні як такої впливає на стабілізацію соціокультурної ситуації на селі, розвиток АПК, збереження життєздатності сільських територій. p align="justify"> Здійснюючи свою освітню діяльність в умовах модернізації російської освіти, реструктуризації мережі загальноосвітніх установ, розташованих на селі, профілізації старшої школи, реформування агропромислового комплексу та соціальної сфери села, сільська школа потребує стратегії її розвитку як чинника впливу на соціальні процеси на селі.
Освіта в даний час стає найважливішою умовою життєвої успішності людини, визначальним фактором розвитку і виживання самого суспільства. Розвиток і модернізація системи освіти Росії оголошено одним з найважливіших пріоритетів у соціальній політиці держави. p align="justify"> У зв'язку з процесом оптимізації освіти, в центрі обговорення виявилася доля малокомплектних сільських шкіл. Економісти з цифрами в руках доводять неефективність цих освітніх установ, психологи стверджують, що випускники таких шкіл погано адаптовані до життя, чиновники відзначають, що немає грошей, щоб забезпечити навчаються даних шкіл якісною освітою. На захист шкіл встали місцеві жителі. І виникло питання: А яку дійсно роль на селі грають неефективні малокомплектні школи? У результаті був зроблений висновок, що школа на селі відіграє набагато більшу роль, ніж у місті. Сільська школа, хоч би якою вона була, соціокультурний центр, навколо якого і зосереджується суспільне життя села. p align="justify"> Мета даної роботи: вивчити та узагальнити досвід з організації взаємодії освітнього закладу з навколишнім соціумом (на прикладі МБОУ В«Червоножовтнева ЗОШВ» Шумерлинского району Чуваської Республіки). p align="justify"> Глава 1. Соціокультурний простір сільської школи
.1 Поняття взаємоді...
