сь и шліфуваліся. Народні ігри под спів и пісні Завдяк усній Традиції їхньої передачі мают багатая варіантів. Іноді в Деяк піснях могут буті віражені подивись ї почуття, чужі Нашій епосі. Тому звітність, Дуже уважности відбіраті народні пісні для Використання в роботі з дітьми. p align="justify"> Другий вид народної ігрової творчості - ігри-змагання. У них такоже зафіксовані певні Рухи, альо діти вносячи в них Додатки та Зміни. p align="justify"> Отже, народна пісенно-Ігрова творчість у ее різновідах міцно ввійшла в арсенал ЗАСОБІВ виховання дитини. Цьом засобой надається велике значення має в Галузі як загально, так и СПЕЦІАЛЬНОГО МУЗИЧНИЙ виховання. p align="justify"> Виховання чуття ритму є Частинами фізічного виховання, бо воно спріяє упорядкування ДІЯЛЬНОСТІ нервової системи, а такоже є ВАЖЛИВО стороною естетичного виховання. Рітміка спріяє фізічному розвитку дитини. Власне слуховий Розвиток передбачає наявність у дітей здатності розрізняті темпі, звукові трівалості (половінні, четвертні, восьмі, шістнадцяті ноти, метричні долі). Пріпускається, что діти повінні відчуваті и передаваті Прості рітмічні малюнки, дінамічні відтінкі. Передбачається такоже спонтанна творча імпровізація дітей на тими, что їх підказують Різні малюнки, оповідання, фільми. p align="justify"> багатая уваги пріділяється Виконання різніх вправо, что вімагають від дітей швидкої, несподіваної Реакції (різноманітні зупинка, Зміни Напрямки руху за сигналом - ударом у тамбурин, трикутник або за словесною вказівкою). Однак переважають Вправи формального характеру. Та обставинні, что заняття з рітмікі найчастіше провадяться под імпровізовану музику або ж супровід, хоч и зафіксованій у запісі, альо суворо навчального характеру, Позбавлення художнього змісту, Робить рітміку засобой МУЗИЧНИЙ виховання, что НЕ відповідає Вимогами педагогікі та естетики. У Системі методики народній пісенно-ігровій творчості відведено явно недостатнє місце. А фортепіанні імпровізації, створені педагогами, та їхні записи зводяться до послідовніх гармонічніх сполучень Переважно в акордовому вікладі рівнімі чверти, восьмим або пунктирною ритмі. Діти спріймають НЕ виражальними Значення ЗАСОБІВ музики, а своєрідній слуховий сигнал, что спонукає їх до ПЄВНЄВ Рухів реакцій. Навряд чи можна Говорити за ціх умів про музично-естетичний Розвиток дітей. p align="justify"> основного Завдання рітмікі - Формування у дітей сприйняттів МУЗИЧНИЙ образів и здатності передаваті їх у Русі. Музичні образи складаються в результаті одночасного поєднання різноманітніх ЗАСОБІВ Музичної віразності. Виразности мелодійна лінія, ладів Забарвлення, часові співвідношення, гармонія, нюанси - все ВАЖЛИВО для Виявлення емоційного змісту музики. Альо основне, вірішальне, что может буті вираженною засобой руху, - це часові співвідношення в широкому розумінні цього слова: як Розвиток и зміна МУЗИЧНИЙ образів, структура твору, темпові, дінамічні, регістрові, метрорітмічні Зміни. Тому музично-рітмічні Рухи - засіб розвітк...
