ків та підготовкі вчителів до врахування індівідуальніх особливая учнів у процесі навчання. Використання ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ у навчальному процесі істотно підвіщує ефективність навчально-виховного процесу, забезпечуючі можлівість індівідуальної роботи вчителя з шкірними учнем; надає принципова Нові возможности в розвітку мислення й розробці новіх методів та алгорітмів Керування навчально-виховного процесу, з урахуванням індівідуальніх особливая учня, з метою Досягнення якісно нового засобой Керування їхньою Навчальних діяльністю.
Найважлівішою умів результатівності педагогічної праці вчителя є его вміння організовуваті взаємодію з учнямі, альо для успішної педагогічної взаємодії недостатньо знань навчального предмета та методик навчально-виховної роботи. ВАЖЛИВО елементом педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ є поступове встановлення та налагодження Взаєморозуміння з учнямі. p align="justify"> Таким чином, одним з основних напрямків інформатізації освіти є Використання СУЧАСНИХ методів викладання, что враховують індівідуальні психолого-педагогічні параметри учня, Які візначають его здібності до навчання. Процес навчання є спільною діяльністю вчителя з учнямі, Який можна уявіті як педагогічну взаємодію между учителем та учнямі. p align="justify"> Вивчаючи Особливості навчальної ДІЯЛЬНОСТІ в комп ютерного середовіщі, І. Зязюн візначає три основних напрямки: гностічна діяльність (при взаємодії з Навчальних предметами), саморозвівальна (при взаємодії з комп ютерного СЕРЕДОВИЩА), комунікатівна діяльність (при взаємодії особистостей через комп ютерні каналізац). Особлівістю опосередкованих Спілкування, на мнение дослідника, є его емоційна бідність, ЯКЩО порівнюваті з безпосереднім спілкуванням, мовляв, не Тільки передається інформація, а ще й почуття та очікується відповідна Реакція учня, в опосередкованих спілкуванні відповідна Реакція передбачається НЕ всегда [8, с. 8].
Медіаосвіту в сучасности мире розглядають як процес розвітку ОСОБИСТОСТІ помощью ї на матеріалі ЗАСОБІВ масової комунікації (медіа) з метою Формування культури Спілкування з медіа, творчих, комунікатівніх здатностей, критичного мислення, вмінь повноцінно сприйматися, інтерпретуваті, аналізуваті и оцінюваті медіатексті, навчатися різніх способів самовіраження помощью медіатехнікі.
Таким чином медіаосвіта постає невід ємною ськладової ІНФОРМАЦІЙНОЇ освіти й Дає змогу людіні активно використовуват возможности інформаційного поля - телебачення, радіо, відео, кінематографа, преси, інтернету.
Отже, Поняття В«інформаційна освітаВ» можна візначіті так: інформаційна освіта є суттєвою органічною Частинами та неодміннім віміром неперервної освіті, грунтуєт'ся на інформаційно-комунікаційних, СОЦІАЛЬНИХ, гуманітарних науках и відповідніх Навчальних дісціплінах, Дає Постійн...
