ацію екскурсії з тим, щоб підвищити змістовність і захопливість спільної діяльності учнів. p align="justify"> Організаторські дії пов'язані з залученням які в намічену виховну роботу і стимулюванням їх активності. Для цього вчителю необхідно вміти розподіляти конкретні завдання і доручення, розвивати ініціативу школярів щодо їх виконання, керувати ходом тієї чи іншої діяльності. Дуже важливо здійснювати тактовний контроль за ходом роботи. p align="justify"> Інформаційно-пояснювальні дії спрямовані на передачу школярам тієї чи іншої інформації. Найбільш яскраво ці дії проявляються в ході проведення навчальних занять з предмету навчання. Для цього вчитель повинен досконало володіти навчальним матеріалом. Від цього багато в чому залежить якість його пояснення, його змістовність, логічна стрункість, насиченість яскравими деталями і фактами. Ерудований вчитель знає найновіші наукові ідеї і вміє дохідливо доносити їх до учнів. Він добре володіє практичною стороною знань, що позитивно позначається на виробленні у школярів умінь і навичок. p align="justify"> Комунікативно-стимулюючі дії пов'язані з тим великим впливом учителя, який чинить на учнів його особиста чарівність, моральна культура, вміння встановлювати і підтримувати з ними доброзичливі відносини. Ці дії включають в себе прояви любові до дітей, душевне ставлення, теплоту і турботу про них, що в сукупності характеризує стиль гуманних взаємин вчителя з дітьми в самому широкому сенсі цього слова. При цьому необхідно враховувати негативний вплив, який чинить на виховання та вихованців сухість, черствість і казенний тон вчителя у відносинах з учнями. p align="justify"> Аналітично-оціночні дії полягають у здійсненні учителем аналізу ходу навчання і виховання, виявленні в ньому позитивних сторін і недоліків. При цьому вчитель порівнює досягаються результати з тими цілями і завданнями. Які намічалися, а також зіставляє свою роботу з досвідом колег. Аналітико-оцінні дії допомагають вчителю підтримувати так звану зворотний зв'язок у своїй роботі. В ході її він безперервно звіряє те, що намічалося досягти в навчанні і вихованні з тим, що вийшло в реальності, і на цій основі вносить необхідні корективи в навчально-виховний процес. p align="justify"> Дослідницько-творчі дії спрямовані на забезпечення зв'язку практики навчання і виховання з положеннями педагогічної теорії. При цьому рух йде як би з двох сторін. З одного боку, вчитель у своїй практичній діяльності повинен спиратися на положення педагогічної теорії. Застосування теоретичних положень вимагає від вчителя відомого творчості. Це пов'язано з тим, що педагогічні та методичні ідеї відображають типові навчально-виховні ситуації. p align="justify"> Конкретні ж умови навчання і виховання дуже різноманітні, а іноді і неповторні. У цьому випадку вчителю необхідно самостійно визначити, які з теоретичних положень слід застосує для оцінки педагогічної ситуації та її перетворення. З іншого боку, ці дії повинні бути спрям...
