, пред'являючи сукупність вимог до сучасної людини з урахуванням його духовних і природних можливостей. У ній поміщені, з одного боку, інтереси і очікування різних соціальних і етнічних груп, а з іншого - потреби і прагнення окремої особистості. p align="justify"> В якості основних об'єктів мети педагогічної діяльності виділяють виховне середовище, діяльність вихованців, виховний колектив і індивідуальні особливості вихованців. Реалізація мети педагогічної діяльності пов'язана з вирішенням таких соціально-педагогічних завдань, як формування виховного середовища, організація діяльності вихованців, створення виховного колективу, розвиток індивідуальності особистості. p align="justify"> Основною структурною одиницею, в рамках якої виявляються всі властивості педагогічної діяльності, є педагогічна дія як єдність цілей і змісту. Дії педагога завжди спрямовані на вирішення педагогічних завдань. p align="justify"> Дослідження показують, що в навчально-виховному процесі мають місце такі взаємопов'язані види педагогічних дій вчителя [1, 119]:
а) діагностичні;
б) орієнтаційно-прогностичні;
в) конструктивно-проектувальні;
г) організаторські;
д) інформаційно-пояснювальні;
е) комунікативно-стимулюючі;
ж) аналітико-оцінні;
з) дослідницько-творчі.
Розглянемо сутність і зміст кожного з цих видів дій.
Діагностичні дії спрямовані на вивченням педагогом учнів і встановлення рівня їх розвитку, вихованості. Важко здійснювати навчально-виховну роботу, не знаючи особливостей фізичного і психічного розвитку кожного школяра, рівня його розумової і моральної вихованості, умов сімейного життя і виховання і т.д. Для цього вчителю необхідно систематично спостерігати за своїми підопічними, вивчати коло їх інтересів і схильності, характер їх діяльності поза школи тощо
Орієнтаційно-прогностичні дії вчителя виражаються у визначенні напрямку виховної діяльності, її конкретних цілей і завдань на кожному етапі виховної роботи, прогнозуванні її результатів. Наприклад, у класі бракує згуртованості учнів, немає необхідних колективістських відносин або ж знижується інтерес до навчання. На основі цього діагнозу він орієнтує виховну роботу на розвиток в учнів колективізму або підвищення інтересу до навчання, конкретизує мету і завдання даної роботи. Подібні орієнтаційно-педагогічні дії в роботі вчителя здійснюються постійно. Без них не може забезпечуватися динаміка і вдосконалення цілей виховання і навчання. p align="justify"> Конструктивно-проектувальні дії пов'язані із здійсненням конструювання змісту виховної роботи. Наприклад, залежно від конкретних умов виховання він може передбачити спільну роботу учнів на підшефному підприємстві, підготовку літературно-мистецького концерту, організ...
