паються, а часто і багато в чому перевершують, молодих). Істинно безперервним освіта стає тоді, коли "заданість ззовні" змінюється внутрішньою потребою дорослого в постійному оновленні своїх знань, ціннісних уявлень. p align="justify"> Наука, що займається вивченням проблем освіти дорослих, отримала назву андрагогіки.
Порівняння андрагогіческіе та педагогічної моделей навчання дозволяє сформулювати такі основні положення.
У педагогічній моделі навчається повністю залежить від викладача, який і визначає, що і як має бути вивчено і як це вивчено (тобто, цілі, зміст і результати навчання). Відчуваючи себе залежним, несамостійним, підлеглим, якого навчають у педагогічній моделі принципово не може бути активним учасником процесу навчання. Його роль і діяльність відносно пасивні, спрямовані на сприйняття. Звідси і основними методами є передавальні, трансляційні. p align="justify"> З точки зору андрагогіки дорослі навчаються, які відчувають глибоку потребу в самостійності, у самоврядуванні (хоча в певних ситуаціях вони і можуть бути тимчасово залежні від когось), повинні відігравати провідну, визначальну роль у процесі свого навчання , конкретно, у визначенні всіх параметрів цього процесу.
Завдання викладача зводиться в кінцевому підсумку до того, щоб заохочувати і підтримувати розвиток дорослого від повної залежності до зростаючого самоврядуванню, надавати допомогу навчається у визначенні параметрів навчання і пошуку інформації. Основною характеристикою процесу навчання стає процес самостійного визначення навчаються параметрів навчання і пошуку знань, умінь, навичок і якостей. p align="justify"> Значення досвіду учня у педагогічній моделі незначно. Він може бути використаний лише в якості відправної точки навчання. Основне ж значення має досвід викладача або автора підручника. Тому основним видом навчальної діяльності є діяльність за зразками, репрезентованою навчальним. Відповідно, основними видами технології навчання є передавальні: лекції, рекомендоване читання, телевізійні передачі. p align="justify"> З точки зору андрагогіческіе моделі навчання людина в міру свого росту і розвитку акумулює значний досвід, який може бути використаний як джерело навчання як самого учня, так і інших людей. Функцією навчального в цьому випадку є надання допомоги що навчається у виявленні наявного досвіду навчається. Відповідно, основними при цьому стають ті форми занять, які використовують досвід навчаються: лабораторні експерименти, дискусії, вирішення конкретних завдань, різні види ігрової діяльності тощо
У рамках педагогічної моделі готовність учня до навчання визначається в основному зовнішніми причинами: примусом, тиском суспільства на людину, загрозою його життєвої невдачі в разі відмови від навчання і т.д. Навчаються згодні і змушені вчити одні й ті ж предмети, тому їх навчання можна побудувати за єдиним стандартом, який пере...
