ustify"> Необхідність навчання аудіювання як окремому, самостійного виду мовленнєвої діяльності обумовлена ​​наступними причинами:
1. через слух надходять зразки іншомовної мови, які, будучи еталонами, закладаються в довгострокову пам'ять, де і зберігаються;
2. слухо-рече-моторні образи входять в усі види мовленнєвої діяльності і, відповідно, не можна навчити інших видів мовної діяльності без розвитку слухового аналізатора;
. у слухача (учня) розвивається слуховий контроль, який входить в усі види мовленнєвої діяльності, тобто коли людина говорить, пише або читає, він контролює себе через слух;
. розвивається слухова пам'ять, без якої не можна оволодіти іноземною мовою.
Таким чином, можна зробити висновок про те, що на уроці іноземної мови практично неможливо формувати лише один речовий або мовний навик. При роботі з аудіотекст одночасно відпрацьовуються лексичні, граматичні, фонетичні навички. Аудіювання як засіб навчання забезпечує знайомство учнів з новим мовним і мовним матеріалом, виступає як засіб формування навичок і вмінь у всіх інших видах мовленнєвої діяльності, сприяє підтримці досягнутого рівня володіння промовою, формує аудитивні навички. Провести чітку грань між аудированием як метою і засобом навчання складно, так як в реальній практиці ці дві функції тісно переплітаються. br/>
.2 аудіювання як вид мовленнєвої діяльності
Аудіювання на уроці іноземної мови починається з першої фрази вчителя: "Hello/Good morning/afternoon; Glad to see you; Let s start/begin our lesson" і закінчується при підведенні підсумків уроку: "Thank sa lot for your work; your homework/task is ...; your marks for the lesson are ...".
При відборі тексту для аудіювання враховуються його мовні особливості, змістовна характеристика та композиційні особливості. При оцінці психічних особливостей учня насамперед враховуються його мовний слух, увагу і пам'ять, здатність до мовної здогадки і імовірнісного прогнозування, рівень розвитку внутрішнього мовлення. p align="justify"> У вітчизняній методиці виділяють чотири основні механізми аудіювання: мовний слух, пам'ять, розподіл усіх прогнозування і механізм артикулювання (Соловова Є.М., 2002:78).
Мовний слух (auditory perception) - один з найважливіших серед них і відноситься до одного з основних умов успішного навчання іноземних мов. Він забезпечує сприйняття усного мовлення, поділ її на смислові синтагми, словосполучення, слова. Завдяки цьому механізму відбувається впізнавання знайомих образів у потоці мовлення. Мовний слух (інтонаційний і фонематичний) є предметом пильної уваги зарубіжних...
