94 р. уряд затвердив Федеральну програму розвитку освіти, яку Державна Дума так і не підтримала; в 1998 р. прийнято рішення про створення Комісії з розробки проекту Національної доктрини розвитку освіти Російської Федерації.
Тим не менш, не В«працювавВ» по ​​цілому ряду позицій Закон В«Про освітуВ» 1992 р., вперше визначав ідею Державного освітнього стандарту (ДОС) в якості основного інструменту управління освітнім процесом, як нові соціально- педагогічний феномен, що задовольняє попит на впорядковане різноманіття форм, типів і вдів освіти 3 .
У Законі України В«Про освітуВ» ГОС трактується як еталон, що встановлює обов'язковий мінімум змісту освіти, максимальний обсяг навчального навантаження і вимоги до рівня підготовленості з завершення етапу навчання 4 .
Був відкритий шлях до В«базисного навчального плануванняВ» різноманіття освітнього простору 5 .
На першому етапі реформування ситуація в області суспільствознавчої та громадянської освіти в загальноосвітніх установах Росії характеризувалася такими принциповими моментами. З одного боку, перехідний характер розвитку російського суспільства і його нестабільність позначилися на стані суспільних наук і не дозволили створити фундаментальну концепцію суспільствознавчої та громадянської освіти. З іншого боку, школа як процес безперервного духовного виробництва не могла функціонувати ефективно в умовах світоглядного вакууму та відсутності стратегічних орієнтирів. p align="justify"> Другий етап реформ (1993-1996 рр..) характеризується спробою вирішення назрілих проблем шляхом розробки та прийняття нормативних документів, що стали основною для переходу до нової моделі шкільного суспільствознавчої освіти. Змістом цього етапу стало:
. Затвердження Міністерства освіти РФ згідно Постанови Ради Міністрів - Уряду Російської Федерації від 23 серпня 1993 р. № 835, центральним органом Федеральної виконавчої влади, що забезпечує здійснення державної політики в галузі основної загальної та середньої (повної) освіти . МО РФ покликане вирішувати завдання розробки Федеральної програми розвитку освіти та забезпечення її реалізації; організації державної експертизи федеральних і регіональних програм у сфері освіти; здійснення комплексного аналізу та прогнозування тенденцій розвитку сфери освіти, обгрунтування цілей і пріоритетів розвитку; забезпечення розробки змісту освіти; установки федеральних вимог до розробки навчальних планів і програм, випуску навчально-методичної документації 1 .
. Перехід історичного та суспільствознавчої освіти з лінійною на концентричну структуру внаслідок введення Законом України В«Про осв...
