олярів 8-12 років (M. Strong, Ph. Prinz та ін.) p align="justify"> Цей висновок був підкріплений даними досліджень Н. Г. Мазуровой (1997) свідчать, що глухі діти глухих батьків мають менше проблем в комунікації, відрізняються більшою особистісної зрілістю в порівнянні з глухими дітьми чуючих батьків.
Таким чином, аргументованим і всебічно доведеним стала теза про сприятливий вплив жестової мови на психічний розвиток не чують.
Своєрідність словесно-жестової білінгвізму глухих
жестова мова навчання глухий
Комунікативна діяльність глухих здійснюється за допомогою словесної мови, російської жестової мови і калькують жестової мови. У процесі взаємодії цих систем спілкування складається своєрідний словесно-жестової двомовність, або білінгвізм, глухих. Чи у всіх глухих? Ні, звичайно, не у всіх. Цілком очевидно, що глухі, які не знають жестової мови, що не двомовні, якщо ми говоримо саме про словесно-жестовому білінгвізм. Специфічно і словесно-жестової двомовність глухих, що не використовують у спілкуванні РЖР. Далі мова піде про тих глухих, які володіють та РЖР, і КЖР, і словесної промовою. В даний час у нашій країні вони становлять більшість. p align="justify"> Для словесно-жестової двомовності характерні: розподіл комунікативних функцій між контактуючими мовними системами, різний рівень володіння кожної з них, а також - взаємний вплив співіснують мовних систем.
Спеціалізація функцій словесної мови, РЖР і КЖР починається, як правило, з надходженням глухого дитини до школи-інтернату. Словесна мова, яка формується в умовах організованого педагогічного процесу і вдосконалюється в спілкуванні на уроках, виховних заняттях і т. д., стає головним засобом комунікації зі чують людьми. Розвиток російської жестової мови в безпосередньому невимушеному спілкуванні з однолітками, старшими учнями та дорослими глухими призводить до виділення комунікативної функції РЖР як основного засобу міжособистісного спілкування. В умовах офіційного спілкування часто з'являється потреба у супроводі усного мовлення виступаючих жестами, оскільки значну відстань ускладнює сприйняття усного мовлення. Складається таким чином КЖР приймає на себе функції обслуговування спілкування глухих в офіційній обстановці. Розвиваючись і вдосконалюючись, словесна мова, РЖР, КЖР зберігають своє основне призначення в комунікативній діяльності та учнів шкіл-інтернатів, і дорослих глухих (хоча, як вже зазначалося, РЖР починає проникати у сферу офіційного спілкування). Рівень володіння глухими учнями кожної мовної системою, що визначає успішність комунікації, різний. p align="justify"> Яке розвиток словесної і, насамперед, усного мовлення глухих учнів? Ми вже добре знаємо, що засвоєння словесного мови багато в чому залежить від часу початку навчання і його ефективності. Оволодіння глухим дитиною російською мовою - складний і тривалий процес....
