можливіть и особливая) та інтеграція (включення у групу ровесніків). Школяр потрапляє в зовсім нову для нього групу ровесніків-однокласніків, яка через відсутність спільно розподіленої навчальної ДІЯЛЬНОСТІ є дифузной (взаємопронікненою). Цією Груп керує педагог. Порівняно з вихователь дитячого садка ВІН є більш референтним (авторитетно) для дітей, оскількі, вікорістовуючі арсенал оцінок, впліває на їхні стосунки з іншімі доросли, передусім з батьк, формує Ставлення дорослих до дитини та ее Ставлення до собі як до В«ІншогоВ». Фактором розвітку ОСОБИСТОСТІ молодшого школяра є НЕ стількі навчальна діяльність, Скільки Ставлення дорослих до успішності, дісціплінованості, старанності дитини. p align="justify"> Отже, вступ дитини до школи, Перехід від сімейного виховання до системи шкільного навчання и виховання є ВАЖЛИВО и складаний процесом, Який супроводжується суттєвімі змінамі в ее жітті ї розвітку. [3]
1.2 Розвиток ОСОБИСТОСТІ у молодшому шкільному віці
Молодший шкільний вік характерізується качаном кризи. Криза 7 років - це Период народження СОЦІАЛЬНОГО В«ЯВ» дитини. Зміна самосвідомості виробляти до переоцінкі цінностей. Змінюється сприймання свого місця в Системі відносін. На мнение Л.С. Віготського кризу 7 років характерізується узагальнення переживань, что спричиняє Формування стійкіх афективних комплексів. Переживання набуваються нового Сенсі, между ними встановлюються зв'язки. Така перебудова емоційно-мотіваційної СФЕРИ веді до Виникнення внутрішнього життя дитини. Часто внутрішнє життя НЕ відповідає зовнішньому. Дитина думає, дере чем Щось сделать, почінає приховуватися свои переживань. Відповідно, втрачається дитяча безпосередність. p align="justify"> Вінікає новий рівень самосвідомості дітей - внутрішня позиція, яка проявляється у ставленні до себе, оточуючіх людей, подій. Це характерізується тім, что в свідомості дитини віділяється система моральних норм, якіх вона намагається Дотримуватись. У Период від 5 до 12 років змінюється уявлення школярів про мораль: від морального реалізму (непохитно, однозначність розуміння добра и зла; бездумних Виконання вимог доросли) до морального релятівізму (у кожному вчінку можна Побачити морально віправдане и ті, что можна засудіті; Інколи можна вчинити не так, як считает дорослий).
Відповідно до Концепції Е. Еріксона, в цею Период формується таке особістісне Утворення, як почуття СОЦІАЛЬНОЇ ї психологічної компетентності (або ж неповноцінності), а такоже почуття діференційованості своих можливіть. З шкірно роком молодші школярі стають самостійнішімі, а їх суджень крітічнішімі. Самостійність молодших школярів поєднується Із залежністю від дорослих. Починаючі з 3-го класу в молодших школярів з'являється наполегливість як вольовости рису характеру. p align="justify"> працьовитість вінікає як наслідок Успіхів при докладанні ПЄВНЄВ зусіль и отріманні заохочення за це. Ця рису розві...
