огічний процес. У його акті беруть участь зоровий, речедвігательний, речеслуховой аналізатори. В основі його процесу, як пише Б. Г. Ананьєв, лежать В«Найскладніші механізми взаємодії аналізаторів і тимчасових зв'язків двох сигнальних систем В»[3, с. 18]. p> Читання, як один з видів писемного мовлення, є більш пізнім і більш складним утворенням, ніж усне мовлення. Письмова мова формується на базі усного мовлення і являє собою більш високий етап мовного розвитку. Складні умовно-рефлекторні зв'язки письмовій промови приєднуються до вже сформованим зв'язків другої сигнальної системи (Усного мовлення) і розвивають її. У процесі писемного мовлення встановлюються нові зв'язку між словом чутним, вимовним і словом видимим. Якщо усне мовлення в основному здійснюється діяльністю речедвігательного і речеслухового аналізаторів, то письмова мова В«є не слухомоторной, а зорово-слухомоторной освітою В»[3]. Письмова мова є зорової формою існування усного мовлення. У письмовій мові моделюється, позначається певними графічними значками, звукова структура слів усного мовлення, тимчасова послідовність звуків переводиться в просторову послідовність графічних зображень, тобто букв. p> Таким чином, за своїми психофізіологічними механізмам читання є більш складним процесом, ніж усне мовлення, разом з тим воно не може розглядатися поза зв'язку, поза єдністю письмовій та усній мови. p> М.С. Васильєва [7], В.І. Городилова [11] відзначають, що читання починається з зорового сприйняття, розрізнення і пізнавання букв. На цій основі відбувається співвіднесення букв з відповідними звуками і здійснюється відтворення способу слова, його прочитування. І нарешті, внаслідок співвіднесення звукової форми слова з його значенням здійснюється розуміння читаного. Таким чином, в процесі читання можна умовно виділити дві сторони: технічну (співвіднесення зорового образу написаного слова з його вимовою) і смислову, яка є основною метою процесу читання. Розуміння, як пише Б. Г. Ананьєв, В«здійснюється на основі звукової форми слова, з якою пов'язано його значення В»[3, с. 19]. Між цими сторонами процесу читання існує тісний, нерозривний зв'язок. Процес розуміння читаного визначається характером сприйняття. З іншого боку, процес зорового сприйняття відчуває на собі вплив смислового змісту раніше прочитаного. У процесі читання дорослою людиною усвідомлюється лише завдання, сенс читаного, а ті психофізіологічні операції, які передують цього, здійснюються як би самі собою, неусвідомлено, автоматично. Однак ці автоматизировавшиеся в процесі навчання грамоти операції є складними і багатосторонніми. Складність технічної сторони процесу читання яскраво проявляється вже при аналізі рухів очей читаючого. p> М.І. Оморокова зазначає, що рух очі досвідченого читця відбувається швидкими стрибками, від однієї точки фіксації (Зупинки) до іншої [37]. У процесі читання відбувається рух не тільки вперед (вправо), а й тому. Повернення до раніше воспринятому, рух назад, носить назву регресії. Сприйняття слів читаного, тобто сам процес читання, відбувається в момент фіксації, зупинки очі на рядку. У процесі безпосереднього руху очей сприйняття читаного не відбувається. Це підтверджується і тривалістю фіксацій очей. У процесі читання час зупинок в 12-20 разів довший часу руху очей по рядку. Крім того, при зміні умови читання, при ускладненні тексту кількість і тривалість фіксацій зазнають змін, в той момент як час руху очей від однієї зупинки до іншої залишається незмінним. Кількість зупинок на рядку буває різним, воно не залежить від кількості букв або слів в рядку, так як фіксації очей можуть бути як між словами, так і на середині їх. Кількість зупинок змінюється в залежності від ряду умов: від структури слова, від того, наскільки воно знайоме, вживається в прямому або в переносному сенсі і т. д.
У процесі читання, на думку М.І. Оморокова досвідчений читець сприймає водночас не букву, а слово або групу слів [37]. Але це не означає, що він ігнорує буквений склад слова. Швидкість читання і точність зорового сприйняття слова багато в чому залежать від його довжини, від графічного накреслення літер, від характеру елементів, складових літеру. У процесі впізнавання слова орієнтиром служать домінуючі, найбільш характерні букви, а також букви, елементи яких виступають над рядком або перебувають під строчкою. Крім того, при впізнавання слова читець спирається на сенс раніше прочитаної частини тексту. Таким чином, смислова здогадка полегшує зорове сприйняття тексту. Особливо великий вплив на впізнавання слова надає остання фраза тексту, що читається. Безумовно, при читанні початкового слова пропозиції, тексту або малознайомих слів, а також при сприйнятті незвичній граматичної конструкції роль смислової здогадки в значній мірі знижується. Читання в цьому випадку спирається на безпосереднє зорове сприйняття слів. Таким чином, роль смислової здогадки при читанні визначається як місцем слова в реченні, так і ...
