психічний і мовний розвиток дитини. Сучасне виявлення цих порушень, точне визначення їх патогенезу в кожному окремому випадку, відмежування дислексії від помилок читання іншого характеру, надзвичайно важливо для побудови системи логопедичної роботи з дітьми.
Види помилок читання досить різноманітні. А якщо враховувати ще й індивідуальні відмінності в прояві цих помилок, то при виборі способів корекції можна опинитися в дуже скрутному становищі.
У сучасній логопедії існує досить багато способів корекційної роботи з дітьми, що мають порушення читання. Але одні з них недостатньо ефективні, інші вимагають витрат великої кількості часу.
Н ові інформаційні технології (НІТ) стали перспективним засобом корекційно-розвивальної роботи з дітьми, що мають порушення мови. Повсюдна комп'ютеризація відкриває нові, ще не досліджені варіанти навчання. Вони пов'язані з унікальними можливостями сучасної електроніки та телекомунікацій [8].
Комп'ютерні технології належать до числа ефективних засобів навчання, все частіше застосовуваних у спеціальній педагогіці. Н ові інформаційні технології (НІТ) стали перспективним засобом корекційно-розвивальної роботи з дітьми, що мають порушення читання. Повсюдна комп'ютеризація відкриває нові, ще не досліджені варіанти навчання. Вони пов'язані з унікальними можливостями сучасної електроніки та телекомунікацій (І. Г. Бєлавіна [6], Д. До Відерхольд [8], В. В. Грамолин [12]).
Корекційно-виховна робота з дітьми, мають відхилення в розвитку, передбачає використання спеціалізованих або адаптованих комп'ютерних програм (головним чином навчальних, діагностичних і розвиваючих). Ефект їх застосування залежить від професійної компетенції педагога, вміння використовувати нові можливості, включати НІТ в систему навчання кожної дитини, створюючи велику мотивацію і психологічний комфорт, а також надаючи вихованцю свободу вибору форм і засобів діяльності.
У зв'язку з цим одним з актуальних завдань логопедії залишається пошук оптимальних шляхів корекції порушення читання, що визначило тему нашого дослідження В«Корекція порушення читання у дітей молодшого шкільного віку на прикладі комп'ютерних технологій В».
Мета дослідження: виявити особливості використання комп'ютерних технологій у корекції порушення читання у дітей молодшого шкільного віку.
Об'єкт дослідження: порушення читання у дітей молодшого шкільного віку.
Предмет дослідження: використання комп'ютерних технологій у корекції порушення читання у дітей молодшого шкільного віку.
Гіпотеза: корекція порушення читання у дітей молодшого шкільного віку на прикладі використання комп'ютерних технологій буде ефективна за умови формування фонематичного сприйняття, зорового сприйняття, довільної уваги, Гнозис.
Виходячи з мети, об'єкта, предмета дослідження і висунутої нами гіпотези, були поставлені такі завдання:
1 На основі аналізу логопедичної, психологічної, нейропсихологічне і психолингвистической літератури визначити сучасні науково-теоретичні підходи до вивчення і корекції порушення читання у молодших школьников. p> 2 Провести дослідження рівня сформованості навички читання у молодших школярів.
3 Розробити та апробувати систему занять з корекції порушення читання у дітей молодшого шкільного віку з допомогою комп'ютерних технологій.
Методи дослідження:
- Теоретичний аналіз;
- Емпіричні: методики О.М. Корнєва - оцінювання техніки читання і розуміння прочитаного (СМІНЧ) [28], оцінка автоматизированности навички читання (ТОПЕЧ) [28];
- якісний і кількісний аналіз, методи математичної обробки даних.
База дослідження: МОУ СЗШ № 34 м. Комсомольська-на-Амурі, в дослідженні брало участь 15 дітей других класів: 7 хлопчиків, 8 дівчаток.
Теоретична значимість дослідження: поглиблення, розширення і узагальнення матеріалу по корекції порушення читання у дітей молодшого шкільного віку з використанням комп'ютерних технологій.
Практична значимість дослідження полягає в розробці методичних рекомендацій для вчителів початкової школи та логопедів з використання комп'ютерних технологій для корекції порушень читання у дітей молодшого шкільного віку.
ВКР складається з вступу, двох розділів, висновків, бібліографічного списку (48 джерел) і 8 додатків. br/>
Глава 1 Теоретичні основи використання комп'ютерних технологій в корекції порушення читання у дітей молодшого шкільного віку
1.1 Психологія оволодіння актом читання в нормі у дітей молодшого шкільного віку
Проблема навчання читання - одна з найважливіших у педагогічному процесі і вона завжди привертала до себе увага психологів і педагогів (Б. Г. Ананьєв [2], М.С. Васильєва [7], В.І. Городилова [11], Л. І. Климанова [24], Р.Ф. Спірова [41] та ін Читання - складний психофізіол...
