лише до самих приватним наук, але не до об'єктів пізнання цих наук. Мають підставу для використання в самій наукової діяльності і в цьому плані характеризують розвиток усіх наук і науки в цілому (поняття типу оклику, алгоритм, формалізація, інтерпретація та інші);
В· поняття і засоби пізнання, які використовуються не всіма приватними науками, а лише кількома, або в певній галузі знання, можуть вважатися в певному сенсі загальнонауковими, або таким стає ними ( виявляються загальнонауковими у своєрідному В«технічномуВ» сенсі, оскільки з їх допомогою забезпечується можливість автоматичного розпізнавання образів). До цієї ж групи загальнонаукових засобів і понять слід віднести і іншу область знання, тісно пов'язану з попередньою, але вже не в плані В«технічномуВ», а в плані В«організаційномуВ». Такий групою є поняття і засоби методів прийняття рішень (рівень, управління, ймовірність, ситуація, оцінка).
Підставою сформування загальнонаукових знань виступає єдність світу, що полягає в його матеріальності, єдності його різноманіття, отражаемое в науковому пізнанні в інтеграційних процесах і породжуваних, ними загальнонаукових методах і поняттях. [6, с. 74]
Специфіка загальнонаукових понять як якісно нової понятійно-логічної форми мислення пов'язана безпосередньо з інтеграцією наукового знання, яка відбувається під впливом постійно розвивається цивілізації. Отже процес зближення наук, застосування комплексного підходу викликали появу понять, загальних для багатьох приватних наук, але відрізняються від філософських категорій. Широко застосовуються такі поняття і в педагогіці, одна з функцій якої - інтегративна, що припускає об'єднання зусиль різних наукових дисциплін у науковому обгрунтуванні практики. Навряд чи можна в наш час, проводячи фундаментальне педагогічне дослідження, обійтися без таких загальнонаукових понять, як В«системаВ», В«структураВ», В«функціяВ», В«елементВ», В«оптимальністьВ» , В«станВ», В«організаціяВ», В«формалізаціяВ», В«модельВ», В«гіпотезаВ», В«рівеньВ» і ін
Загальнонаукові поняття в педагогіці
Осмислення загальнонаукових поняття стосовно педагогіки призводить до збагачення власне педагогічної термінології такими словосполученнями: В«педагогічна діяльністьВ», В«педагогічна дійсністьВ», В«педагогічна системаВ», В«освітній процесВ», В«педагогічна взаємодіяВ». Дамо їх коротку характеристику. p align="justify"> Перш за все, необхідно мати на увазі, що вихідним для трактування цих та ряду інших найважливіших педагогічних понять є загальнонаукове уявлення про систему та системному підході. [3, с. 83]
Жоден складний об'єкт в наш час не може розглядатися інакше, як з цих позицій. Так як педагогіка - це наука про о...
