о гіршому, ніж її вихованці, що страждали відхиленням у розвитку. p align="justify"> Прагнучи спертися на сучасні наукові знання, вона знову вступає до університету - на філософський факультет, де вивчає експериментальну психологію і одночасно викладає педагогічну антропологію. Пізніше сама М. Монтессорі згадувала, що її надихала велика віра, хоча вона й не знала, чи буде колись можливість перевірити правильність обстоюваної нею ідеї. p align="justify"> Монтессорі хотіла будувати свою методику на спостереженнях за дитиною в природних умовах і розумінні її такою, як він є, а не тим, яким повинна стояти формується особистість в очах дорослих. З цією метою М. Монтессорі відвідує безліч початкових шкіл, уважно придивляючись до методів навчання, і все більше відчуває почуття гіркоти і розчарування. Як можна спостерігати дитини, якщо він, як автомат, виконує лише те, що наказується викладачем. Діти не мають можливості проявляти себе, і тому абсолютно неможливо пізнати справжню природу їх успішного навчання [12, c. 8-10]. p align="justify"> Так, поступово, у М. Монтессорі кристалізується її перший педагогічне кредо: гуманна педагогіка можлива тільки тоді, коли дитині надається свобода дій, а стримують його лише в особливих випадках. Звідси вона робить закономірний висновок: якщо не можна вивчати учня, зв'язаного по руках і ногах шкільної дисципліною, то як же його можна утворювати і виховувати. Замість того щоб сприяти фізичному розвитку дитини, школа затримує його і майже не дає проявлятися вільній ініціативі. М. Монтессорі приходить до висновку, за її висловом, "глибоке, як влучність", що методи, які застосовувалися нею настільки ефективно для навчання аномальних вихованців, можуть бути продуктивно використані і для розвитку нормальних дітей. p align="justify"> У 1907 р. їй представилася можливість широко застосувати на практиці результати своїх перших спостережень і дослідів, перевірити правильність зроблених висновків. Едуард Таламо - італійський мільйонер і талановитий інженер, директор "Товариства дешевих квартир" - зважився на соціальний експеримент. Він запропонував М. Монтессорі створити в 58 переобладнаних цим товариством будівлях новий тип дошкільного закладу - денний притулок, школу для дітей, що отримала назву "Будинок дитини" [14, c. 28-30]. p align="justify"> На цій своєрідній "експериментальному майданчику" педагог-гуманіст розробила спеціальне середовище, навколишнє дитини, стимулюючу його природний розвиток. Діти в "Будинку дитини" знаходилися з 9 год ранку до 16 год і поєднували вільні ігри з молитвами, а різноманітну пізнавальну діяльність - зі співами. Тут все було пристосоване до того, щоб привчити дитину до самостійності і сприяти його різнобічному вдосконаленню. p align="justify"> В основу своєї педагогічної системи Монтессорі поклала біологічну передумову - будь-яка життя є прояв вільної активності. Розвивається дитина володіє природженою потребою у свободі і самопроизвольности. Виходячи з цього, вона відмовля...
