лася бачити суть виховання в формуючому впливі на дитину, а ставила проблему організації середовища, найбільш відповідної його потребам. Монтессорі вимагала одного - надати дитини самому собі, не перешкоджати йому в його виборі, у самостійній роботі. Дисципліну М. Монтессорі також трактувала як активність, яка контролюється і регулюється самою дитиною і передбачає дії, що визначаються їм самим, а не накладаються ззовні педагогом. p align="justify"> Сенс методу, розробленого Монтессорі, полягав у тому, щоб стимулювати дитину до самовиховання, самонавчання, саморозвитку. Завдання вихователя - допомогти організувати йому свою діяльність, піти власним унікальним шляхом, реалізувати свою природу [8, c. 27-29]. p align="justify"> Тому Монтессорі бачила роль педагога не в навчанні та вихованні, а в керівництві самостійною діяльністю дітей і воліла використовувати термін "керівниця" замість "вчитель".
Переконаний противник класно-урочної системи, М. Монтессорі рішуче змінила вигляд приміщень, в яких займалися діти. Вона жартувала, що знайшла до вже наявних двомстам шістдесяти проектам шкільних парт двісті шістдесят перша - всі їх викинути. У "Будинку дитини" були встановлені легкі переносні столики, маленькі стільці і крісла, так що навіть трирічна дитина могла їх легко переставляти у відповідності зі своїми потребами. Тоді ж з'явилися і маленькі килимки, які діти розстеляли на підлозі і, лежачи або сидячи на них, займалися з дидактичним матеріалом. p align="justify"> Широке застосування дидактичних засобів, створених Монтессорі, - так званих матеріалів - досить швидко дало вражаючі результати. Безперервно експериментуючи - не над дітьми, а тільки над матеріалами, - вона все більш і більш вдосконалювала їх. Монтессорі-матеріал - найважливіший складовий елемент розробленого нею методу розвитку дітей. Продовжуючи лінію І.Г. Песталоцці, Ф. Фребеля, М. Монтессорі створила дидактичні матеріали, які, будучи найважливішою частиною "педагогічного середовища", ставали органічною частиною життєдіяльності дитини. Вони служили найважливішим засобом сенсорного виховання дітей, яке повинно було стати основою навчання дитини в дошкільному і молодшому шкільному віці [20, c. 15-18]. p align="justify"> Монтессорі-матеріали, привабливі і прості в застосуванні, відповідали віковим особливостям дитини. Вони дозволили М. Монтессорі реалізувати принцип самонавчання, домогтися того, що діти, вільно вибирають заняття, виконували їх так, як задумав вихователь, оперуючи запропонованими їм "клавішними дошками", "числовими верстатами", "рамками із застібками", фігурами -вкладишами і т.п. Ці матеріали були влаштовані таким чином, що дитина могла самостійно виявити і виправити свої помилки, розвиваючи волю і терпіння, спостережливість і самодисципліну, здобуваючи знання і, що найголовніше, вправляючи власну активність. Дорослим не потрібно було вказувати на промахи дітей та їх самоповагу не ущемляли. Освоюючи матеріали, розуміючи взаємозв...
