а активність дитини, спрямована на обстеження навколишнього світу, організує його увага на досліджуваних об'єктах досить довго, поки не висохне інтерес. Якщо дитина старшого дошкільного віку зайнята важливою для нього грою, то він, не відволікаючись, може грати два, а то й три години. Так само довго він може бути зосереджений на продуктивній діяльності (малюванні, конструюванні, виготовленні значимих для нього виробів). Однак такі результати зосередження уваги - наслідок інтересу до того, чим зайнята дитина. Він же буде нудитися, відволікатися, якщо треба бути уважним у тій діяльності, яка йому байдужа або зовсім не подобається. p align="justify"> Дорослий може організувати увага дитини за допомогою словесних вказівок. Дитина може і сам планувати свою діяльність, однак мимовільне увагу в цьому віці переважає. Ця особливість уваги є однією з підстав для включення в заняття елементів гри і досить частої зміни форм діяльності. p align="justify"> Розвиток пам'яті. Дитина старшого дошкільного віку може запам'ятовувати довільно. Коли запам'ятовування стає умовою успішної гри або має значення для реалізації домагань дитини, вона легко запам'ятовує слова в заданому порядку, вірші, послідовність дій та ін Однак мимовільне запам'ятовування залишається більш продуктивним. Тут знову-таки все визначає інтерес дитини до справи, якою він зайнятий. p align="justify"> Таким чином, кожна з характеристик розумової діяльності старшого дошкільника, спираючись на фізіологічні особливості цього віку, показує необхідність наочних методів організації розумового виховання. Крім того, найбільш актуальним завданням розумового виховання в цьому віці є розвиток навички систематизації знань, яких у старшому дошкільному віці у дитини накопичено вже достатньо багато. Тут доцільно застосовувати метод моделювання, оскільки він дозволяє встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, показувати приховані характеристики об'єктів і явищ, давати найбільш повне уявлення про навколишній світ. br/>
Види моделей. Їх характеристика
Всі моделі прийнято ділити на:
предметні (речові);
графічні;
символічні. p align="justify"> До графічних моделей відносять малюнок, умовний малюнок, креслення, схематичне креслення (або схему). У педагогічній роботі важливе значення мають предсхематіческіе дії дитини, результатом яких є малюнок і умовний малюнок. p align="justify"> Знакова модель задачі може виконуватися як на природній мові (тобто має словесну форму), так і на математичному (тобто використовуються символи). p align="justify"> Знакова модель задачі, виконана на природній мові,-це загальновідома короткий запис. p align="justify"> Знакова модель задачі, виконана на математичній мові, має вигляд виразу: "3 +2". br/>
Методика навчання моделюванню дитини дошкільного віку
