їх висловлювання - в стані образи він вже не буде кусатися, а обізве свого кривдника, піде поскаржиться, твердо знаючи, що тим самим уникне покарання. p align="justify"> Емоції та емоційні стани мають у цей час яскраве зовнішнє вираження. Від здивування дитина відкриває рот, в гніві стискає кулачки і тупотить ногами, від страху тремтить і ховається. За цими ознаками стан дитини легко розпізнати і правильно прореагувати, прийти йому на допомогу або вчасно припинити непотрібні дії. Дитина ще не навчився кривити душею, прикидатися, зображати те, що не відчуває в даний момент. p align="justify"> Переживання і вираз емоцій вимагають багато сил. Тому небажано перенасичувати день дитини-дошкільника подіями, нехай навіть приємними. Не забуватимемо, що тривала денна прогулянка, відвідання з мамою магазинів, зустріч зі знайомими інколи викликають перевтома, яке може спричинити несподівану блювоту, капризи, розлад сну. p align="justify"> Спілкуючись з дорослими і однолітками, граючи, спостерігаючи життя у всіх її проявах, дитина активно пізнає навколишній світ. Це можливо за рахунок наявності у нього пізнавальних здібностей (уваги, пам'яті, мислення, уяви, сприйняття, мови) і веде до їх подальшого розвитку. Найпотужнішим стимулятором їх прогресу є ігри. У них дитина змушена утримувати в пам'яті цілі, послідовність дій, правила, сюжет, уважно стежити за перебігом подій, активно спілкуватися з партнерами. Тому, якщо дитина вміє і любить грати, це є гарантією повноцінності його психічного розвитку. p align="justify"> Однак не слід забувати, що дошкільнята ще не навчилися керувати ходом свого пізнання і розвитку. Тут їм потрібна допомога дорослих, їх розумне керівництво та організація. Необхідно тільки пам'ятати один основний принцип - психіка дитини пластична, розвивати її можна різними засобами. Завдання нас, дорослих, полягає в тому, щоб помічати, вміло використовувати психологічні особливості дітей і не нав'язувати їм засоби і прийоми, якими володіє він сам. p align="justify"> В даний час суспільство ставить перед дошкільними освітніми установами високі вимоги. На перший план висуваються завдання щодо створення умов для розвитку самостійної, творчо активної, допитливою, цілеспрямованої особистості, тобто на створення цілісної системи розвитку та виховання дошкільнят.
Одним з основних ланок такої системи є, на наш погляд, розвиток здатності до цілепокладання у дітей старшого дошкільного віку. Постановка цілей відіграє важливу роль в умінні дитини дошкільного віку задовольняти свої потреби, організовувати діяльність, регулювати свою поведінку. p align="justify"> Вік від 5 до 7 років є важливим, сензитивним періодом для розвитку здатності до самостійного цілепокладання. Однак, як показує практика, дана проблема не завжди враховується в діяльності педагогів дошкільних установ. У своїй роботі вихователі віддають перевагу формуванню у дітей конкретних, готових знань, самі задають мета діяльності, вибирают...
