ь засоби і шляхи її досягнення. Це часто призводить до невміння дітей самостійно поставити мету, спланувати діяльність, керувати своєю поведінкою. p align="justify"> Для дитини раннього та молодшого дошкільного віку характерні часта постановка мети і зміна діяльності, неможливість утримувати задуману мета. У старшому дошкільному віці формується довільність психічних процесів, тобто здатність регулювати свою поведінку, ставити цілі діяльності, знаходити доступні засоби для їх реалізації і контролювати їх досягнення. Також спостерігається здатність здійснювати яку-небудь дію в розумі, розглядати й оцінювати свої думки і вчинки, що сприяє розвитку рефлексії - здатності усвідомлювати і оцінювати свою діяльність, отримані результати, способи їх досягнення. p align="justify"> У даний віковий період у дитини формується вміння свідомо підкоряти свої дії певним мотиву. На наш погляд, це призводить до стійкої здатності до постановки і реалізації мети, так як вибір діяльності або відмова від неї повинен бути дитиною мотивований. Важлива роль у цьому процесі відводиться педагогу. Спілкуючись з дитиною, він прагне звернути його увагу не тільки на привабливу сторону діяльності, а й пояснити її значимість для нього самого та інших. p align="justify"> Важливу роль у розвитку здатності до цілепокладання ми відводимо вмінню дитини керувати своїми емоціями, поведінкою та діяльністю. Емоційно-вольові прояви до кінця дошкільного віку стають мотивом поведінки, орієнтованого на досягнення мети. Вихователю важливо створити умови, які сприятимуть формуванню у дітей прагнення долати труднощі, не відмовляючись від наміченої мети. Проведення такої роботи допоможе дитині при подальшому навчанні в школі. p align="justify"> Наше дослідження показало, що іншою важливою умовою у становленні усвідомленого цілепокладання є розвиток самостійності дошкільників. Завдяки цьому у дитини формується вміння ставити мету і передбачати результат майбутньої діяльності. Також в процесі самостійної роботи у дитини виявляються такі якості, як ініціативність, цілеспрямованість, допитливість, що дозволяє йому керувати своїми емоціями і регулювати свою поведінку. p align="justify"> Тільки самостійна особистість здатна до самостійної діяльності. Тому робота в дошкільних освітніх установах повинна будуватися не просто на передачу дитині певних знань і формуванні вмінь, але й на розвитку самостійної діяльності, усвідомленої постановки мети, прийнятті рішень і реалізації їх у своїх діях. По тому, наскільки у дитини буде розвинене вміння самостійно діяти, можна буде судити про оволодіння їм процесом цілепокладання, оскільки з визначення мети всяка діяльність починається і ним же закінчується. p align="justify"> Розглядаючи самостійність як інтегративну властивість особистості, сучасні дослідники підкреслюють, що її інтегративна роль виражається в об'єднанні інших особистісних проявів загальною спрямованістю на внутрішню мобілізацію всіх сил, ресурсів і засобів для здійснення обраної п...
