ками як у регуляційних компоненті психічної діяльності (недостатністю уваги, незрілістю мотиваційної сфери, загальної пізнавальної пасивністю і зниженим самоконтролем), так і в її операциональном компоненті (зниженим рівнем розвитку окремих психічних процесів, моторними порушеннями, порушеннями працездатності). Перераховані вище характеристики не перешкоджають освоєнню дітьми загальноосвітніх програм розвитку, але обумовлюють необхідність певної їх адаптації до психофізичних особливостей дитини.
При своєчасному наданні системи корекційно-педагогічної, а в деяких випадках і медичної допомоги можливе часткове, а іноді і повне подолання даного відхилення в розвитку.
Для психічної сфери дитини з ЗПР типовим є поєднання дефіцітарних функцій з зберіганню. Парціальна (часткова) дефицитарность вищих психічних функцій може супроводжуватися інфантильними рисами особистості та поведінки дитини. При цьому в окремих випадках у дитини страждає працездатність, в інших випадках - довільність в організації діяльності, в третіх - мотивація до різних видів пізнавальної діяльності і т. д.
Затримка психічного розвитку у дітей є складним поліморфним порушенням, при якому у різних дітей страждають різні компоненти їх психічної, психологічної та фізичної діяльності.
Для того щоб зрозуміти, що є первинним порушенням у структурі даного відхилення, необхідно згадати структурно-функціональну модель роботи мозку (по А. Р. Лурія). Відповідно з даною моделлю виділяються три блоки - енергетичний, блок прийому, переробки та зберігання інформації і блок програмування, регуляції і контролю. Злагоджена робота зазначених трьох блоків забезпечує інтегративну діяльність мозку і постійне взаємозбагачення всіх його функціональних систем.
Відомо, що в дитячому віці функціональні системи з коротким тимчасовим періодом розвитку більшою мірою виявляють тенденцію до пошкодження. Це характерно, зокрема, для систем довгастого і серединного мозку. Ознаки ж функціональної незрілості виявляють системи з більш тривалим постнатальним періодом розвитку - третинні поля аналізаторів і формації лобової області. Оскільки функціональні системи мозку дозрівають гетерохронно, то патогенний фактор, який впливає на різних етапах пренатального або раннього постнатального періоду розвитку дитини, може викликати складне поєднання симптомів, як негрубую пошкодження, так і функціональної незрілості різних відділів кори головного мозку.
Підкіркові системи забезпечують оптимальний енергетичний тонус кори головного мозку і регулюють її активність. При нефункціональній або органічної неповноцінності у дітей виникають нейродинамические розлади - лабільність (нестійкість) і виснаженість психічного тонусу, порушення концентрированности, врівноваженості і рухливості процесів збудження і гальмування, явища вегето-судинною дистонії, обмінно-трофічні порушення, афективні розлади. (10)
Третинні поля аналізаторів відносяться до блоку отримання, переробки та xpaненія інформації, що надходить із зовнішнього і внутрішнього середовища. Морфо-функціональне неблагополуччя цих областей призводить до дефицитарности модально-специфічних функцій, до яких відносяться праксис, гнозис, мова, зорова і слухова пам'ять.
Формації лобовій області відносяться до блоку програмування, регуляції і контролю. Спільно з третинними зонами аналізаторів вони здійснюють складну інтегративну діяльність мозку - організують спільну участь різних функціональних підсистем мозку для побудови та реалізації найбільш складних психічних операцій, пізнавальної діяльності та свідомої поведінки. Незрілість цих функцій призводить до виникненню у дітей психічного інфантилізму, несформованості довільних форм психічної діяльності, до порушень межаналізаторних Корко-коркових і Корко-підкіркових зв'язків.
Структурно-функціональний аналіз показує, що при ЗПР можуть бути первинно порушені як окремі вищеназвані структури, так і їх основні функції у різних поєднаннях. При цьому глибина пошкоджень і (або) ступінь незрілості може бути різною. Саме цим і визначається різноманіття психічних проявів, що зустрічається у дітей з ЗПР. Різноманітні вторинні нашарування ще більше посилюють внутригрупповую дисперсію в рамках даної категорії.
Причини затримки психічного розвитку.
Причини затримки психічного розвитку різноманітні. Фактори ризику виникнення у дитини ЗПР умовно можна розділити на основні групи: біологічні та соціальні.
Серед біологічних факторів виділяються дві групи: медико-біологічні та спадкові.
До медико-біологічних причин відносяться ранні органічні ураження центральної нервової системи. У більшості дітей в анамнезі спостерігається обтяжений перинатальний період, пов'язаний насамперед з неблагополучним перебігом вагітності та пологів.
За даними нейрофізіологів активне зростання і дозрівання мозку людини формується в другій половині вагітності і перші 20 тижнів після народження....
