ння. p align="justify"> Історично сформовані типи виховання розвивалися всередині відповідних типів культури. Так, первісній культурі відповідає перший історичний тип виховання, заснований на орієнтації дітей на відтворення діяльності дорослих і носить обов'язковий, колективний характер. p align="justify"> Становлення цивілізації зумовило інший тип виховання, детермінований соціальним та економічним нерівністю, поділом праці, а отже, різними педагогічними завданнями. Історичне різноманіття моделей виховання залежить від особливостей локальної цивілізації, типології культур, національної специфіки. p align="justify"> Східний тип культури визначив східний тип виховання, заснований на приматі суспільства перед особистістю, жорсткому дотриманні традиціям і канонам, обмеженні незалежності мислення та індивідуальної свободи. У той же час педагогічна традиція Сходу розглядає людину як єдність емоцій, волі і розуму, підлеглих, однак, громадським і релігійним нормам. p align="justify"> Західний тип культури, що виник в античну епоху і став прототипом сучасної європейської культури, породив педагогічні традиції, в корені відрізняються від східних і визначили західний тип виховання. Найбільш характерні її риси - орієнтація на розвиток людської волі й розуму, затвердження в людині індивідуального і творчого почав, гармонізація відносин особистості і суспільства, звідси - цілеспрямовані та ціннісно-раціональні підходи до вирішення виховних проблем. p align="justify"> Традиції російського виховання складалися під впливом західної культури, нашаровуючись на національні особливості та соціально-історичну специфіку Російської держави, переживав економічні та політичні катаклізми, що, однак, не завадило формуванню в Росії однією з кращих освітніх систем в світі. br/>
1.3 Закономірності та принципи виховання
Для практики виховання найважливіше зв'язати закономірними відносинами ефективність виховного процесу з тими його компонентами, які впливають на якість виховання. Ефективність залежить від:
) сформованих виховних відносин. Вплив на особистість здійснюється через її ставлення до всього навколишнього, і в ході виховного процесу формуються погляди, позиції вихованців;
) відповідності меті і організації дій, які допомагають цю мету досягти. Якщо організація, тобто сукупність відносин, умов, впливів і методів роботи, що не відповідає меті, то виховний процес не досягає успіху;
) відповідності правила і практики соціальної поведінки;
) умов, в яких виховується людина;
) інтенсивності самовиховання;
) ефективності розвитку та навчання;
) інтенсивності та якості взаємин між самими вихованцями;
) інтенсивності впливу на духовну сферу вихованця;
) від якості виховного впливу.
