оведінки, праці, відносин [16]. p align="justify"> Естетичне виховання формує людину всіма естетично значимими предметами і явищами, у тому числі і мистецтвом як його наймогутнішим засобом. Естетичне виховання, використовуючи для своїх цілей художнє виховання, розвиває людину в основному не для мистецтва, а для його активної естетичної життєдіяльності [28]. p align="justify"> Естетичне виховання сприяє формуванню моральності людини, розширює його пізнання про світ, суспільство і природу. Різноманітні творчі заняття дітей сприяють розвитку їх мислення і уяви, волі, наполегливості, організованості. Таким чином, найбільш вдало, відбив мета естетичного виховання М.М. Руковіцін, який вважав, що метою естетичного виховання є гармонійна особистість, всебічно розвинена людина, освічена, високоморальна, що володіє умінням трудитися, бажанням творити, розуміє красу життя і проблему мистецтва. Ця мета так само відображає і особливість естетичного виховання, як частини всього педагогічного процесу [12]. p align="justify"> Г.С. Лабновская, Д.Б. Лихачов, Н.І. Киященко та інші виділяють три провідні завдання, які мають свої варіанти і у інших учених, але при цьому не втрачають головної суті. p align="justify"> Перше завдання, це створення певного запасу елементарних естетичних знань і вражень, без яких не можуть виникнути схильність, тяга, інтерес до естетично значимим предметів і явищам. Суть цього завдання, полягає, в накопиченні різноманітного запасу звукових, колірних і пластичних вражень. Вихователь повинен підібрати по вказаних параметрах такі предмети і явища, які відповідатимуть нашим уявленням про красу [6]. p align="justify"> Таким чином, будуть формуватися чуттєво-емоційний досвід. Необхідні також конкретні знання про природу, самому собі, про світ художніх цінностей. p align="justify"> Друге завдання естетичного виховання полягає у формуванні на основі отриманих знань та розвитку здібностей художнього і естетичного сприйняття таких соціально-психологічних якостей людини, які забезпечують їй можливість емоційно переживати і оцінювати естетично значущі предмети і явища, насолоджуватися ними [ 4].
Це завдання свідчить про те, що діти цікавляться, наприклад, живописом, лише на загальноосвітньому рівні. Вони квапливо дивляться картину, прагнуть запам'ятати назву, художника, потім звертаються до нового полотну. Ніщо не викликає в них вивчення, не примушує зупинитися і насолодитися досконалістю твору [5]. p align="justify"> Лихачов Д.Б. зазначає, що, таке біле знайомство з шедевром мистецтва виключає один з головних елементів естетичного відносини - милування [9].
З естетичним замилуванням міцно пов'язана загальна здатність до глибокого переживання. Виникнення гами піднесених почуттів і глибокого духовного насолоди, то спілкування з прекрасним; почуття відрази при зустрічі з потворним; почуття гумору [16]. p align="justify"> Третє завдання естетичного виховання пов'язана з формув...
