облему усунути практично неможливо, так як прийом в установи початкової професійної освіти йде без іспитів, відібрати контингент не вийде. Але цю проблему можна зменшити, вирішивши другу проблему, навчивши навчаються організовувати свою діяльність самостійно. Навчити їх аналізувати свою роботу (ОК 2. Організовувати власну діяльність виходячи з мети та способів її досягнення, визначених керівником. ОК 3. Аналізувати робочу ситуацію, здійснювати поточний і підсумковий контроль, оцінку і корекцію власної діяльності, нести відповідальність за результати своєї роботи).
Причому другий проблему вирішували глобально. З усіх навчальних дисциплін та професійним модулям були розроблені завдання з використанням інформаційно-комунікаційних технологій, що вимагають від учня самостійного рішення. Навчаються настільки перейнялися можливістю створювати нове, працювати з інформаційними масивами і бачити плоди своєї творчості, що до підсумкової атестації за 2011 рік ми мали 83% бажаючих пройти атестацію з використанням інформаційно-комунікаційних технологій. Якість робіт зросла, і багато роботи на даний момент використовуються викладачами як навчальні посібники та додаткові інформаційні ресурси.
Таким чином, проблема з контингентом не вирішується, але через півроку навчання навчаються виявляють зацікавленість у навчальній діяльності з використанням ІКТ. Вони шукають нове у своїй майбутній професії, розуміють її значущість, розвивають компетентність у багатьох питаннях, пов'язаних з професійною діяльністю.
У роботі фахівця потрібні високорозвинені інтелектуальні здібності, готовність взяти на себе відповідальність і швидко приймати рішення, а також лідерські якості. Такі фахівці можуть і не займати керівних постів в традиційному сенсі слова, але в організаціях нового типу з обмеженим штатом співробітників сьогодні лідерство, відповідальність і авторитетність є найбільш затребуваними якостями і кваліфікаційними характеристиками більшості професій.
Такі співробітники не виступають в ролі контролера та адміністратора, вони виконують функції інструктора, куратора і розповсюджувача ресурсів. У тих випадках, коли це необхідно, вони приймають на себе функції лідера, але все частіше ці функції розподіляються або делегуються іншим співробітникам. Таким чином, передбачається, що всі співробітники організації (особливо фахівці-професіонали) бажають і можуть приймати на себе відповідальність і виконувати функції лідера в команді. Вони повинні особисто відповідати за постійне вдосконалення своїх навичок, гнучко застосовувати власні науково-технічні знання і бути здатними до спільної діяльності, що, в свою чергу, може породжувати колективну компетентність. Але перш ніж навчається стане таким співробітником, він повинен навчитися самостійної роботи, самоаналізу та самореалізації. У цьому аспекті стандарти визначають декілька форм самостійної роботи учнів: аудиторна і позааудиторна. Однак можна виділити ще одну форму самостійної роботи - інформаційно-комунікативну, яку можливо використовувати як самостійну форму навчання, так і форму в традиційних самостійних роботах (рис. 1).
