і професійних компетенцій за допомогою ІКТ в залізничному училищі ім. Б.Ф. Сафонова міста Тули" width="515" height="408" />
Рис. 1. Форми самостійної роботи студента
Чим швидше навчається переходить на вибір информационнокоммуникативной форми самостійної роботи, тим швидше він усвідомлює значущість своєї професії, тим раніше він починає розвивати свої професійні компетенції, пов'язані з аналізом і обробкою інформації, вчиться організовувати власну діяльність, виходячи з мети та способів її досягнення, визначених керівником .
Перспектива впровадження нової форми самостійної роботи очевидна, так як вона пов'язана з впровадженням у навчальний процес інформаційних технологій, що супроводжуються збільшенням самостійної роботи студента. Простежується тенденція до розробки информационнокоммуникативной форми самостійної роботи учнів, що передбачає більшу самостійність, більшу індивідуалізацію завдань, що стосується як змістовної лінії досліджуваного матеріалу, так і способів та характеру контролю виконання завдань.
Аналіз організації самостійної роботи показав, що при очному навчанні самостійна робота студентів традиційно включає в себе найчастіше самостійну роботу з літературою. Самостійна робота з дослідницькою та навчальною літературою, виданою на паперових носіях, зберігається як важлива ланка самостійної роботи учнів в цілому. З використанням інформаційних технологій можливості організації самостійної роботи учнів розширюються. Важливою і актуальною стає самостійна робота з навчальними програмами, з тестуючими системами, з інформаційними базами даних.
Ефективність використання засобів інформаційних технологій у самостійній роботі багато в чому залежить від успішності вирішення завдань методичного характеру, пов'язаних з інформаційним змістом і способом використання автоматизованих систем навчання. У зв'язку з цим доцільно розглядати автоматизовані системи навчання, використовувані в конкретній навчальній програмі, яка визначається предметним змістом, цілями і завданнями навчання, як программнометодіческіе комплекси.
Використання ІКТ в навчальному процесі дозволяє змінити характер навчально-пізнавальної діяльності учня, активізувати самостійну роботу з різними електронними засобами навчального призначення (рис. 2).
Самостійна робота студента включатиме ряд етапів: пошуковий, діяльнісний, контролюючий. Ці етапи мають структурні елементи: постановка задачі, пошук, аналіз, обробка інформації, визначення часу, самоконтроль. Для викладача це має велике значення, так як контроль самостійної діяльності можна проводити на кожному з етапів діяльності навчається.
При використанні в освітньому процесі інформаційних технологій зростає обсяг і розширюються організаційні форми самостійної роботи учнів. Все це допоможе формуванню загальної інформаційної культури учнів, додасть їх самостійної роботи новий імпульс, дозволить не тільки закріплювати отримані знання та навички, а й управляти самостійною роботою, формуючи основи для подальшої самоосвіти і професійного зростання.
З перших років навчання студенти професійного училища повинні втягуватися в дослідницьку роботу. Це дає можливість сформувати і розвинути загальні та професійні компетенції фахівця, затребуваного на виробництві, - гнучкого, самостійного, вміє аналізувати, структурувати і планувати свою діяльність, приймати правильні рішення виходячи з наданої інформації.
