их зразків, успадкованих з покоління в покоління, а також необхідною умовою для соціалізації та виховання особистості. Саме в сім'ї людина навчається соціальним ролям і отримує основи освіти і виховання.
Важливою категорією для розуміння процесу розвитку дитини в часі служить введене Л.С. Вигодський поняття соціальної ситуації розвитку - певного співвідношення умов соціального середовища та внутрішніх умов формування особистості.
Виховання в підході Л.С. Вигодський характеризується наявністю якісних новоутворень, які підпорядковані своєму ритму і на різних етапах вимагає особливої ??заходи. У культурі, сучасної Л.С Вигодський, та й нині, існує дві полярні (і безліч знаходяться між ними) концепції виховання:
1. Виховання як реалізація, комбінування і модифікація вроджених, успадкованих задатків;
2. Виховання як безперервних процес саморуху, що характеризується, в першу чергу, невпинним виникненням і утворенням нового не існували не колишніх стадіях.
Головними критеріями виховання виступають новоутворення, що характеризують сутність кожного віку. При цьому під віковим новоутворенням розуміється новий тип будови особистості та її діяльності, психологічні, соціальні зміни, які вперше виникають на даній віковій ступені і які в самому головному й основному визначають свідомість дитини та її ставлення до навколишнього середовища (соціальної та фізичної), його внутрішню і зовнішнє життя, весь хід його розвитку в даний період.
Л.С. Вигодський належить ідея про нерівномірність процесу виховання, про двох його типах:
- Повільне, поступове накопичення змін - литический період;
- Різкі, бурхливі зломи, кризи виховання.
Криза, по Л.С. Вигодський, є необхідним періодом виховання, в ході якого відбувається руйнування старих і утворення нових форм, які будуть існувати протягом наступного періоду розвитку. Тому під час кризового етапу протягом відносно короткого проміжку часу (місяць, рік) відбуваються різкі та капітальні зрушення і зміщення, зміни і переломи в особистості дитини. Розвиток приймає бурхливе, стрімке, катастрофічний характер.
Основними рисами кризових етапів виховання, відрізняємося дослідниками, є:
- Нечіткість кордонів періоду;
- Відносна трудновоспитуемость дітей у стані кризи;
Негативних характер розвитку, на перший план висуваються процеси відмирання і згортання того, що утворилося на попередніх стадіях.
Значить, найістотнішим змістом виховання в кризі буде виникнення новоутворень, що носять перехідний характер. Ці новоутворення не входять до інтегральну структуру майбутньої особистості і відмирають разом з настанням наступного віку.
Таким чином, головним критерієм і підставою періодизації дитячого виховання виступають новоутворення, що відносяться до сфери діяльності, відносин і освоєних дитиною соціальних просторів.
Для розуміння особливостей виховання на різних етапах і його механізмів необхідно враховувати соціальну ситуацію виховання - своєрідне, специфічне для даного віку, виняткове, природне і неповторне відношення між дитиною і навколишньою його дійсністю, насамперед соціальної.
