.;
визначити найважливіші засоби впливу органів державного управління на професійну і політичну позиції професорсько-викладацького складу і на цій основі показати динаміку взаємин вузівської інтелігенції і влади;
простежити протягом 1918-1929 рр.. зміни в матеріально-побутових умовах життя професорсько-викладацького складу радянської вищої школи і виявити ступінь впливу цих факторів на їх світоглядні принципи та професійні якості;
зіставити етапи, хід і основні результати реорганізації навчального процесу в радянській вищій школі в контексті процесу пролетаризації у підготовці фахівців з вищою освітою.
Об'єктом дослідження є радянська система вищої освіти 1918-1929 рр.. в процесі становлення, розвитку та пошуку нових організаційних форм, які б відповідали ідеології побудови соціалістичного суспільства.
Предметом дослідження є форми, напрямки, засоби, що використовувалися радянською владою щодо студентства та професорсько-викладацького складу вищої школи (позначені в історіографічної традиції узагальнюючим терміном «пролетаризація») в процесі створення нових принципів, умов діяльності і призначення всієї системи вищої освіти .
Положення, що виносяться на захист
. Пролетаризація радянської вищої школи включала кілька етапів: перший етап (з 1918 по 1922 рр..) Визначався активними реформаторськими заходами центральної та місцевої радянської влади, спрямованими на збільшення «пролетарської складової» у вищій школі; другий етап (з 1923 по 1926 рр..) характерний посиленням ролі партійної ідеології у всіх сферах функціонування вищої школи, що нерідко не сприяло якісності підготовки фахівців; третій етап (з 1926 по 1928 рр..) відзначений тим, що Наркомпрос РРФСР намагався досягти такого співвідношення соціального складу студентства, яке б, з одного боку, в повній мірі відповідало установкам на його пролетаризацию, але одночасно забезпечувало підготовку необхідного числа кваліфікованих кадрів.
. Створення органами управління вищою школою нових форм організації студентського побуту і дозвілля, прагнення матеріально забезпечити внеучебную життя студентів мало на меті таким чином змінити їх повсякденну поведінку, щоб воно сприяло формуванню нового світогляду і прийняттю учнівською молоддю пролетарски-орієнтованих громадських цінностей. Найбільш очевидно ця політика проявилася у створенні навчально-побутових комун. Комунарне рух за своєю суттю було побутовим об'єднанням, але водночас і спробою формування однієї з нових форм соціальних відносин, в яких відбувалося становлення студента нового типу з притаманними йому пролетарськими цінностями. Створення комун можливо розглядати як один з найважливіших напрямків пролетаризації вищої школи.
. Процес розвитку взаємовідносин влади та професорсько-викладацького складу вищої школи, характер адаптації вузівської інтелігенції до нових принципів академічної діяльності, всієї політичної системі і що формується ідеології диференціювали вузівську інтелігенцію по відношенню її окремих груп до радянської влади. Радянська влада різними засобами прагнула надати вплив на професійну і політичну позиції інтелігенції. Найважливішими з цих коштів слід вважати: репресії (кримінальне переслідування і висилка за кордон) і систему економічних заохочень. Загалом серед професорсько-викладацького складу можна виділити три различавшиеся між собою групи: представники першої виступали за повну співпрацю з радянською владою, друга,...
