ільки в навчанні руховим діям, а й у всіх інших аспектах педагогічної діяльності. Тому їх можна називати общеметодіческого принципами.
Знання змісту принципів навчання дозволяє вчителю будувати викладання згідно з вимогами, що відображає закономірності процесу навчання фізичним вправам.
Серед принципів навчання основними на заняттях фізичною культурою є наступні: наочності, науковості, доступності та індивідуалізації, систематичності і послідовності, свідомості і активності учнів, міцності результатів навчання [12,13].
Принцип наочності припускає активну і комплексне використання всіх органів почуттів (а не тільки опору на зорово сприйняту інформацію).
Слід оптимально поєднувати безпосередню (показ вправи) і опосередковану наочність (демонстрація наочних посібників, кіно-та відеоматеріалів, використання образного слова); виборче (спрямований вплив на органи чуття і аналізатори) і комплексний вплив на функції аналізаторів рухів. У результаті, завдяки злагодженому функціонуванню сенсорних систем, виникають комплексні, тонко спеціалізовані відчуття рухів або умов їх виконання (почуття води, планки, снаряда при метаннях, дистанції в єдиноборстві та ін.)
Принцип науковості передбачає собою побудова педагогічного процесу відповідно з сучасним рівнем наукових знань. Застосовувані на практиці засоби фізичного виховання, методи навчання, форми організації занять повинні бути науково обгрунтовані (тобто відповідати існуючим науковим положенням).
Принцип доступності та індивідуалізації означає дотримання заходи між можливостями котрі займаються і об'єктивними труднощами виконання фізичних вправ (координаційної складності, інтенсивності, тривалості та ін) або оптимальне поєднання завдань, засобів і методів фізичного виховання з можливостями займаються. Принцип доступності невіддільне від принципу індивідуалізації: використання засобів, методів і форм занять з урахуванням функціональних можливостей і морфологічних особливостей індивідуума, тобто слід гнучко індивідуалізувати процес фізичного виховання.
Принцип систематичності розглядається як відправних (вихідних) установок, що регламентують системне побудова навчально-виховного процесу. Безсистемність, невпорядкованість неприпустимі, вони призводять до різкого зниження ефекту занять і всього процесу виховання [1].
Призначення принципу свідомості і активності у фізичному вихованні полягає в тому, щоб сформувати в учнів глибоко осмислене ставлення, стійкий інтерес і потреби до фізкультурно-оздоровчої діяльності, а також спонукати їх до максимальної активності [16].
Принцип міцності результатів навчання передбачає міцне оволодіння вміннями та навичками при напрузі всіх пізнавальних сил, зокрема уяви, пам'яті, активного логічного мислення. Необхідність досягнення міцності знань - одне з вихідних положень, що б характер навчально-пізнавальної діяльності [8].
1.2 Поняття «свідомість вчення» і «активність»
Свідомість вчення - усвідомлене ставлення до навчання, реалізоване через осмислення власних дій та їх результатів відповідно з ланцюгами і мотивами навчання. Свідомість вчення характеризується усвідомленням відповідальності за навчальні досягнення, активністю і сам...
