стей учня.
Особистість вчителя:
. Емоційність.
. Виразність мови.
. Творчий початок особистості.
. Організаторські здібності.
. Почуття гумору.
. Наполегливість, дисциплінованість.
2. Особливості особистісних та індивідуальних якостей вчителя
Розглянемо особистісні та індивідуальні якості вчителя також і з позиції вимог, які пред'являє сьогодні школа до вчителя. Вважаємо, що вчитель повинен відповідати одночасно трьома рівнями вимог, що пред'являються до цієї професії. Вимоги першого рівня пред'являються до вчителя взагалі як до носія професії та до вчителя, зокрема. Вони безвідносно до соціальних умов, суспільним формаціям, навчальному закладу, навчального предмету. Цим вимогам повинен відповідати будь-який справжній учитель незалежно від того, чи працює він при капіталізмі, соціалізмі, в умовах сільської, міської школи, викладає чи математику, праця, мову і т. д. Вимоги другого рівня пред'являються до передового вчителя взагалі, незалежно від навчального предмета, який він викладає. І третій рівень - це рівень вимог тільки до вчителя. Відповідно, вчитель у сучасній школі повинен відповідати всім рівням такий сужающейся піраміди вимог.
Так, викладача взагалі як вчителя, людини, організуючого і керуючого навчальною діяльністю школяра в будь-яких умовах навчання, повинен характеризувати:
а) високий професіоналізм в області преподаваемого мови, який дає йому моральне право і предметну можливість навчати інших,
б) справжня об'єктивність оцінювання результатів і ходу навчання,
в) дидактичність, тобто володіння педагогічними вміннями, що дозволяють організувати навчальний процес.
Це рівень його професіоналізму, яким як само собою зрозумілим повинен характеризуватися будь-який справжній учитель: Вчителі нашої школи повинні відрізняти (в силу тих методологічних і загальнотеоретичних принципів, на яких будується передова педагогічна теорія і практика навчання, наприклад, принципу гуманізму, активності, свідомості, принципу розвиваючого навчання та ін) висока соціальна активність, гуманність, любов до дітей і виховує характер педагогічного впливу. Показово в цьому відношенні не тільки зміст, але навіть сама назва книги В. О. Сухомлинського «Серце віддаю дітям». Керуючись цими вимогами, передовий вчитель в середній школі відноситься до учня як до активного суб'єкту навчальної діяльності, партнеру педагогічного спілкування, яке організовується за схемою: суб'єкт - суб'єкт. Тут обидва суб'єкта - поважають один одного, взаємодіючі сторони спілкування. Це план соціальної характеристики вчителя.
Учитель як предметник, характеризуючись усіма рисами, властивими вчителю будь-який інший навчальної дисципліни в умовах школи, визначається ще й специфічними рисами. Так, відповідно до А. А. Алхазішвілі, вчитель повинен вміти знайти, вибрати предмет спілкування, направити його таким чином, щоб учні не відчували його принижує їх переваги ні в знаннях, ні у віці, ні в соціальній ролі вчителя. Більше того, А. А. Алхазішвілі підкреслює, що вчитель, будучи партнером спілкування, повинен бути, зацікавлений в процесі і результаті цього спілкування. Якщо в якийсь ...
