уючими, його критичність, вимогливість до себе, ставлення до успіхів і невдач. Тим самим вона впливає на ефективність діяльності та подальший розвиток особистості.
У роботах С.Ю. Головіна описані головні функції самооцінки. До них він відносить:
регуляторну, на основі якої відбувається вирішення завдань особистісного вибору;
захисну, що забезпечує відносну стабільність і незалежність особистості.
В.А. Степанов у своїх дослідженнях виділяє наступні види самооцінки:
прогностична самооцінка - оцінка суб'єктом своїх можливостей, визначення свого ставлення до них (оцінка майбутніх досягнень);
актуальна самооцінка - оцінка та заснована на ній корекція виконавчих дій по ходу розгортання діяльності. Основою цього виду самооцінки є самоконтроль (оцінка педагогом своїх сьогоднішніх можливостей);
ретроспективна самооцінка - оцінка суб'єктом досягнутих рівнів розвитку, підсумків діяльності, вчинків. Однією з характеристик виступає міра критичності до себе (оцінка вчорашніх досягнень);
У роботах С.А. Подосіннікова виділяється рефлексивна самооцінка-передбачувана оцінка себе з боку інших, а в працях Н.П. Рапохіна розглядається соціальна самооцінка - це оцінка педагогом самого себе, щодо свого місця серед інших людей: колег, учнів, батьків. Психологічно компетентно поводитися у взаємодії з іншими людьми - це означає знати, в яких ситуаціях міжособистісної взаємодії у вас виникають почуття невпевненості в собі або, навпаки, почуття зверхності і інші емоції. Для гармонійно розвиненої, зрілої особистості педагога характерна адекватна самооцінка, яка, насамперед, виражається в реалізмі очікувань і розсудливість [2, 132-137 c].
3. Професійна самооцінка
Професійна самооцінка - це свідомі судження педагога, в яких він намагається сформулювати свою значимість, обумовлена ??загальновизнаними нормами, критеріями і цілями, уявленнями про рівні власних досягнень, моральними принципами, правилами поведінки і т. д. Основними параметрами професійної самооцінки є ступінь адекватності, критичність і міра стійкості. Названі параметри є кількісними та якісними характеристиками самооцінки. Адекватність характеризує самооцінку щодо її відповідності або розбіжності з фактичною мірою певної якості у суб'єкта самооцінки. Важливим критерієм адекватності самооцінки педагога може бути порівняння цієї самооцінки з оцінками оточуючих на основі рефлексивного аналізу. У зв'язку з цим самооцінка може бути адекватною або неадекватною, заниженою або завищеною. Кожна з названих різновидів самооцінки може відрізнятися певною мірою стійкості. Стійкість є позитивною характеристикою самооцінки, якщо вона поєднується з динамічністю, сутність якої полягає в здатності особистості міняти висоту самооцінки на підставі критичного аналізу результатів власної діяльності та поведінки, а також під впливом об'єктивних змін у вимогах до неї оточуючих або її власних вимог до себе.
Проблема дослідження професійної самооцінки тісно пов'язана з усвідомленням рівня домагань людини - ступенем труднощі цілей, які він собі ставить. Розбіжність між домаганнями і реальними можливостями веде до того, що він починає неправильно себе оцінювати, внаслідок чого його по...
