неної до почуттів, емоцій людини;
переконуючої - припускає логічними аргументами довести або спростувати будь - яке положення;
що закликає до дії.
У педагогічній діяльності «присутній» все розмаїття видів мовлення, але незалежно від того, переконує, інформує, закликає чи педагог вихованців, до його мови пред'являються особливі вимоги:
· правильність (відповідність літературно - мовним нормам (;
· точність (вживання слів, висловів у властивих їм значеннях);
· ясність, простота, логічність, доступність;
· багатство (різноманітність використовуваних мовних засобів);
· образність, емоційність.
Щоб вміло користуватися словом, педагогу над ставити перед собою такі питання: як сказати правильно, як сказати доступно, як сказати переконливо, як сказати емоційно
Мова відображає ставлення педагога до змісту інформації і до того, з ким він спілкується.
Обмін знаннями в педагогічному спілкуванні відбувається в монологічного та діалогічного формах усного мовлення.
Монологічного форма мови використовується педагогами для пояснення, викладу складного матеріалу, висновків по проведених дослідів, практичних, лабораторних робіт. Ця форма вимагає від педагога дотримання логіки, переконливих доказів, узагальнень, використання всіх можливостей мовного впливу (яскраві приклади, що запам'ятовуються порівняння, історичні екскурси і т.д.).
Діалог - це попеременний обмін раціональної та емоційної інформацією. Перехід ініціативи від педагога до вихованця і назад.
Діалог - це не просто питання - відповідь, він орієнтований на вирішення навчально - виховних цілей, він пропонує виявлення (у бесіді, дискусії) ставлення школярів до обговорюваної проблеми, до людей, до світу, сприяє прояву особистісної позиції, створює атмосферу взаєморозуміння, відвертості.
У діалозі педагог ставить питання, відповідає, спрямовує думку, погоджується або заперечує, управляє спілкуванням.
У діалозі для педагога професійно важливе уміння формулювати питання. Щоб виникло діалогове взаємодія, пропонується виконувати наступні умови:
) Якщо ви ставите запитання, то почекайте, коли ваш співрозмовник відповість на нього.
) Якщо ви висловлюєте свою точку зору, то заохочуйте учня в тому, щоб він висловив до неї своє ставлення.
) Якщо ви не згодні, формулюйте аргументи і заохочуйте пошук таких самим учнем.
) Робіть паузи під час бесіди. Чи не захоплюйте всі «комунікативний простір».
) Частіше дивіться в обличчя школяреві. Своєму співрозмовнику.
) Частіше повторюйте фрази: «Як ти сам думаєш?», «Мені цікаво твою думку.», «Доведіть, що я неправий».
Уміння поставити питання, емоційно висловити свої думки - важлива сторона комунікації, але для вчителі не менш значуща і інша сторона - вміння слухати.
Слухання являє собою процес сприйняття, осмислення і розуміння мови мовця. Це можливість зосередитися на мовлення партнера, здатність виділити з його повідомлення ідеї, думки, емоції, ставлення...
