ня і їх класифікацію;
2. розкрити специфіку використання наочних методів навчання в початкових класах;
. представити можливості використання мультимедійних засобів на уроках інформатики та ІКТ в початковій школі;
. описати педагогічний досвід з використання наочних методів на уроках інформатики та ІКТ в молодших класах МОУ «ЗОШ п. Східний».
Структура випускної кваліфікаційної роботи: робота складається з вступу, двох розділів, висновків, списку літератури, додатки.
Глава 1. Теоретичні основи наочності в процесі навчання
1.1 Поняття і класифікація методів навчання
Поняття «методи навчання» розглядається в дослідженнях авторів з різних точок зору. Термін «метод» визначається у Великій радянській енциклопедії як спосіб підходу до дійсності, спосіб вивчення, дослідження, пізнання явищ природи і суспільного життя [5, c.313].
У педагогічній практиці під методом прийнято розуміти:
«Систему послідовних дій вчителя, що організують пізнавальну і практичну діяльність учня, стійко провідних до засвоєння їм змісту освіти, тобто досягнення мети » (І.Я. Лернер).
«Спосіб керівництва вчителем пізнавальною діяльністю учнів» (Т.А. Ільїна).
«Способи роботи вчителя та учнів, за допомогою яких досягається засвоєння учнями знань, умінь і навичок, формується їх світогляд, розвиваються здібності» (Н. І. Болдирєв) [3, с.168].
Як бачимо, метод навчання характеризується трьома ознаками. Він позначає мета навчання, спосіб засвоєння й характер взаємодії суб'єктів навчання. Отже, поняття методу навчання відображає:
способи навчальної роботи вчителя і способи навчальної роботи учнів у їх взаємозв'язку;
- специфіку їх роботи по досягненню різних цілей навчання.
Методи навчання - це способи спільної діяльності вчителя та учнів, спрямовані на вирішення завдань навчання, тобто дидактичних завдань. Таке визначення методу відображає суттєві характеристики навчання.
В.В. Краєвський відносить метод до логічного формі нормативу і визначає його як «. конструйовану з метою реалізації в конкретних формах навчальної роботи модель єдиної діяльності викладання і навчання, представленої в нормативному плані і спрямованої на передачу навчаються і засвоєння ними певної частини змісту освіти » [39, с.79].
Це формулювання спирається на розуміння моделювання як органічної частини процесу формування теоретичного знання, в якому першорядну роль грають модельні уявлення. Можна слово «модель» замінити на «загальне теоретичне уявлення», і тоді вийде, що метод - це загальне теоретичне уявлення про єдину діяльності вчителя та учнів, спрямованої на вирішення завдань навчання, тобто дидактичних завдань. Розглянутий з цієї точки зору метод втілює в собі наукове уявлення про найбільш доцільних для даних умов засоби здійснення певної мети утворення, педагогічно переосмисленої у вигляді деяких елементів його змісту.
Методи, за визначенням С.А. Смирнова, - це той засіб, за допомогою якого вчитель вирішує стоять перед ним завдання з навчання учнів. Однак, незважаючи...
