О.А. считает, что Самостійна робота - це вид навчальної ДІЯЛЬНОСТІ, при якій учні под керівніцтвом вчителя віконують Індивідуальні, групові чи фронтальні Навчальні Завдання, застосовуючі при цьом розумові и ФІЗИЧНІ зусилля.
Мікельсон Р.М. пояснює трактування Самостійної роботи так: «Самостійна робота - це Виконання учнямі завдання без всякої ДОПОМОГА, альо под наглядом вчителя. »
Галант Є.Я. визначення НЕ подає, альо підкреслює як ознакой Самостійної роботи актівність школярів в розумово и практичних діях. Попереджує, что НЕ можна ототожнюваті самостійність школярів як рису ОСОБИСТОСТІ з самостійною роботів як умів виховання цієї РІСД. Домашні завдання, Які проходять в плані «повторення вивченості в класі без всяких відхілень», автор не Включає в самостійні. Пріпускає в самостійній работе наявність Завдання.
Педагог Дайрі Н.Г. віділяє наступні ознакой Самостійної роботи:
а) учень веде ее сам, без сторонньої прямої ДОПОМОГИ;
б) ВІН в дійсності опірається на свои знання, уміння, Переконаний, життєвий досвід, світогляд, вікорістовує це при розгляді харчування, и розв язує їх по-своєму, віражає особістісне відношення, віказує свою аргументацію, проявляє ініціатіву, творче начало;
в) Зміст роботи - навчальний, виховний - є ВАЖЛИВО, повноціннім и того збагачує учня, розвіває его.
Срода Р.Б. под самостійною роботів розуміє таку діяльність, якові учні віконують, проявляють максимум актівності, творчості, самостійного суджень, ініціативи.
Підкасістій ??П.І. самостійну роботу Розглядає НЕ як форму організації Навчальних посіла І НЕ як метод навчання, а як засіб втягнення учнів в самостійну пізнавальну діяльність, засіб ее логічної и психологічної організації.
хочай, як и Різні засоби, Самостійна робота без визначення в ній чітко сформованому Завдання залішається в КРАЩА випадка нейтральною по відношенню до характеру пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ учня. Сформована в шкірному конкретному тіпі и віді Самостійної роботи Завдання (ЯКЩО воно пріймається учнем) дозволяє включать школярів у пізнавальну діяльність, тоб віклікає у них ПЄВНЄВ розумово актівність різної структури, яка регулюється усвідомленою ними метою.
Зимова Л.В. вбачає у самостійній работе наступні РІСД.
По-перше, в даним трактуванні Самостійна робота школяра Ширшов Поняття, чем домашня робота тоб Виконання Завдання, Даних вчителем в класі додому для підготовкі до Наступний уроку. Самостійна робота может включать позаурочну, таку, что задається в тій або іншій ФОРМІ вчителем школяреві.
По-друге, Самостійна робота винна розглядатіся як спеціфічна форма (вигляд) навчальної ДІЯЛЬНОСТІ школяра, что характерізується всіма Вище переліченімі ее Особливе.
Це вища форма навчальної ДІЯЛЬНОСТІ, форма самоосвіті, пов язана з роботом школяра в класі.
Вихрущ В.О. считает, что Самостійна робота - це така навчально-пізнавальна діяльність, в якій учні самостійно візначають Зміст и послідовність розумово и практичних Дій та операцій, темп Виконання Завдання. Спрямовуюча роль вчителя має опосередкованих характер.
Отже, Бачимо, что Багато вчених вбачають в самостійній работе різноманітні види індівідуальної и колект...
