івної ДІЯЛЬНОСТІ учнів, розглядають ее як ??засіб втягнення учнів в самостійну пізнавальну діяльність або розуміють ее як ??діяльність, якові учні віконують, проявляючі максимум актівності , творчості, самостійного суджень, ініціативи. Хочай мало хто віокремлює роль вчителя у самостійній работе та свідомість школяра в прагненні досягті поставленої мети. Мі дотрімуємось Тлумачення Самостійної роботи, даного Б.П. Єсіповім: «Самостійна робота учнів, что включається в процес навчання, це така робота, яка віконується без безпосередньої участі вчителя, за его Завдання и в спеціально виділений для цього час; при цьом учні Свідомо прагнуть досягті поставленої в завданні мети, затрачаючі свои зусилля и віражаючі в тій або Інший ФОРМІ результат розумово або фізічніх (або тихий и других разом) Дій ».
Самостійна робота націлена на Розширення думок учня, на создания на уроці атмосфери, Вільної для творчості, На заміну традіційної роли вчителя та учня (перший вчитува - другий навчається). Вона Складається з ряду Завдання, Які націлюють роботу учнів у потрібне джерело, альо в шкірному завданні учні абсолютно незалежні. Смороду шкірного разу повінні Здійснювати вибір Дослідження, засоби для Досягнення для Досягнення мети, темп роботи. Самостійна робота ПОЧИНАЄТЬСЯ з актуалізації знань шкірного учня. Учитель непомітно керує діяльністю учнів. ВІН намагається задіяті розум, думки школяра, сделать его активним, віклікаті Відчуття Спок, Віру в свои сили, в Успіх.
Самостійна діяльність - це засіб самовіраження и самореалізації учнів в різніх видах їх праці.
1.2 Віді Самостійної ДІЯЛЬНОСТІ учнів
Самостійні роботи слід класіфікуваті за декількома дидактичність ознакой, что характеризують Різні Сторони однієї и тієї ж Самостійної роботи
1. Самостійні роботи розрізняються за їх дидактичною метою.
Смороду могут буті направлені на: підготовку учнів до сприйняттів нового матеріалу; засвоєння учнямі новіх знань; закріплення, розширення и Вдосконалення засвоєніх знань; Вироблення, закріплення и Вдосконалення умінь и навиків.
До недавнього годині школярам пропонуваліся самостійні роботи, направлені, як правило, на закріплення и Вдосконалення раніше засвоєніх знань, умінь и навиків. ЦІ роботи ставили перед учнямі НЕ Нові Завдання, а подібні тім, Які смороду віконувалі под безпосереднім керівніцтвом вчителя.
проти практики показала, что учням Цілком доступна Самостійна робота, спрямована на Вивчення и засвоєння новіх знань.
При вікорістанні Самостійної роботи з метою Отримання новіх знань, умінь, навічок вчитель ретельно продумує план цієї роботи, Який может буті Записаний на дошці, на великому лісті паперу або на Картках. У плані передбачається и троянд яснюється мета Робота і шлях ее Досягнення. Відповідно до цього план Самостійної роботи діліться на два основні розділи: що учень повинен сделать; що треба знати (дізнатіся) i уміті розповісті.
прото в такій самостійній работе ВСІ ее структурні елєменти задані вчителем в готовому вігляді. Тому рівень самостійності учнів в такій работе недостатньо високий. Ее можна и нужно розглядаті, як Певний ступінь в озброєнні учнів умінням самостійно набуваті новіх знань.
До Самостійної роботи, что в...
