обумовленість ряду морфологічних і фізіологічних ознак у осіб чоловічої статі. У філогенезі чоловіча стать відіграє головну роль у зміні, а жіночий - у збереженні популяції. Концепція поширюється і на онтогенетические відмінності статей: в онтогенезі (згідно В.А. Геодакяном) більш мінливим пластичним є жіноча стать, а чоловічий - більш ригідним.
Поняття еталонів мужності і жіночності. Їх взаємозв'язок з внутрішньою позицією особистості.
Дослідження П.Блонський, А.Залкінда, М.Рубінштейна, С.Рубінштейн, В.Мухіної, А.Черкасова та ін, з проблеми становлення статевої самосвідомості. Істотні риси формування ціннісних орієнтацій дівчаток і хлопчиків (А.Асмолов, Б.Ананьев, І.Кон, А.Мудрік, Я.Коломінскій, Ю.Шайгородскій, А.Кірьянова та ін.) Застосування методу «дерево кластеризації» відмінностей життєвих цілей, установок, інтересів хлопчиків і дівчаток.
. Диференційований підхід до розвитку особистісного потенціалу дівчаток і хлопчиків
Динаміка поняття, сутність, форми диференціації в сучасному освітньому процесі (А.Базарний, І.Бутусов, Е.Рабунскій, Ю.Бабанскій, І.Унт, І.Якіманская, Н.Гронлунд і Ф. Тайлер).
Застосування диференційованого підходу пов'язано з більш ефективною організацією освітнього процесу в школі та установі додаткової освіти, більш точною діагностикою розвитку школяра, розкриття його особистісного потенціалу. Однак гальмом на шляху розкриття всіх здібностей дитини є нівелювання спрямованості інтересів або дівчаток, або хлопчиків при переважаючій спільному навчанні і вихованні учнів ..
Індивідуалізація освіти (М.Гончар, М.Князева). Диференціація та інтеграція - провідні характеристики сучасного освітнього процесу.
Останнє десятиліття проблеми диференційованого підходу приділялася велика місце. Інтерес до розробки проблеми диференційованого навчання викликаний об'єктивно виникаючими протиріччями між колективними формами навчання та індивідуальним характером сприйняття. Особливо була популярна ідея поділу учнів за рівнем навченості (Ю.К. Бабанський, І.Д. Бутузов, Е.С. Рабунский, І.Е. Унт, І.М. Чередов, Н. Гронлунд, Ф. Тайлер та інші) . І.С. Якиманська підкреслює, що диференціація базується на прийнятті психологічних відмінностей між індивідами і групами людей за віком, статтю, соціальної приналежності і т.п. Однак більш докладними дослідженнями за особливостями сприйняття музики хлопчиками і дівчатками психологічна та музикознавчу наука не має.
Дослідженням було охоплено близько 600 вчителів Оренбурзької області з педагогічним стажем від року до тридцяти років. Анкетування, інтерв'ювання, опитування вчителів початкових класів, вчителів-експериментаторів на Експериментальне дослідження було спрямовано на виявлення основних труднощів, протиріч у сучасному стані педагогічної практики.
Були розроблені анкети для вчителів, що дають можливість визначити відповідність застосовуваних на уроці методів особливостям сприйняття дівчаток і хлопчиків (анкета № 1) Також досліджувалася динаміка розуміння вчителем важливості проблем диференційованого підходу до розвитку сприйняття хлопчиків і дівчаток у міру накопичення цим учителем досвіду роботи за програмою. Анкета дозволила виявити типові труднощі в освоєнні диференційованого підходу і інтонаційних методів розвитку сприйн...
