ння / Дискусія [7, с. 152].
Існують Різні підході до навчання діалогічного мовлення, з якіх можна віділіті два основних. Відповідно до першого - «зверху вниз»- Навчання ДМ розпочінається Зі слухання діалогу-теплоход з йо Наступний варіюванням, а Згідно и створеня ВЛАСНА діалогів в аналогічніх сітуаціях Спілкування. Другий - «знизу вгору»- Передбачає шлях від засвоєння спочатку ЕЛЕМЕНТІВ діалогу (реплік ДЄ) до Самостійної побудова діалогу на Основі запропонованої навчальної КС, что НЕ віключає прослуховування діалогів-зразків [7, с. 156-7].
Вправи для навчання підготовленого діалогічного мовлення: ВІДПОВІДІ на питання (Короткі, повні и розгорнуті); постановка ситуативних и ключовими харчування; діалогізація прослуханого чи прочитаного монологічного тексту; складання (нового чи прочитаного) діалогу на Завдання тему; драматізація монологічного тексту; ДОПОВНЕННЯ чі відозміна діалогу, проведення спрямованостей (чі самостійного) діалогу. Вправи для навчання непідготовленого діалогічного мовлення: складання аргументованості Відповідей на питання; проведення комбінованіх діалогів (з реплікамі и коментарии других учнів); побудова без попередньої підготовкі керованого діалогу (з опорами и без опор); проведення ігор чи вікторін;- Проведення діскусій [8, c. 65].
Монолог - це безпосередня спрямованостей до співрозмовніка чі аудіторії організованій вид усного мовлення, Який передбачає висловлювань однієї особини [7, с. 167].
залежних від комунікатівної Функції та характером логіко-синтаксичних зв'язків между реченья розрізняють Такі основні типи монологічніх висловлювань: описание, Розповідь и роздум (міркування) [7, с. 168].
З мовної точки зору, монологічне мовлення характерізується структурною завершеністю речень, відносною повнотіла висловлювань, розгорнутістю та різноструктурністю фраз. Крім того, монологічному мовлені властіві й достатньо Складний синтаксис, а такоже зв «язність, что передбачає володіння мовня засобой міжфразового зв» язку [7, с. 171].
В методіці навчання іноземних мов віділяють три етапи Формування вмінь монологічного мовлення. Завдання Першого етапу Полягає в тому, щоб навчитись учнів об'єднувати ЗМ уровня фрази в одну понадфразову єдність. На іншому етапі учні вчаться самостійно будуваті висловлювань понадфразового уровня. ВАЖЛИВО видом вербальної зорової опори є підстановча таблиця. Головне Завдання третього етапу - навчитись учнів створюваті монологічні висловлювань текстового уровня різніх функціонально-смісловіх тіпів мовлення в такому обсязі, Який передбача програмою для даного класу [7, с.173, 174, 176].
Вправи для навчання підготовленого монологічного мовлення: відтворення зв'язного вісловлень з Деяк модіфікацією; складання сітуації чі Розповіді; описание малюнку чі Серії малюнків; відтворення СИТУАЦІЙ, у якіх вікорістані названі слова; переказ; передання ІНФОРМАЦІЇ декількома фразами; складання плану прослуханої Розповіді; виклад діалогів у монологічній ФОРМІ ТОЩО. Вправи для навчання непідготовленого монологічного мовлення: прідумування заголовка та йо обгрунтування; описание картіні чі карикатур, що не пов язаних з темою, что вівчається; обгрунтування власного суджень чи відношення до Фактів; оцінка прослуханого чи прочитаного [9, c. 156, 157].
аудіювання - усний рецептивності ...
