вид МД [7, 117]. У методичному плані навчання аудіювання - це спеціально організована програма Дій з текстом, что спріймається на слух. Оскількі це внутрішня діяльність, яка НЕ ??піддається СПОСТЕРЕЖЕННЯ, то звітність, поступово навчатись окрем Дій, Які є ее ськладової компонентами. ЦІ Дії є об'єктом цілеспрямованого Формування и розглядаються як проміжні цілі навчання аудіювання. Досягнення проміжніх цілей проходити поетапна. На кожному етапі формуються відповідні механізмі аудіювання мовленнєвих одиниць різніх рівнів: 1) словоформи, вільного словосполучення, фрази 2) понадфразової Єдності, 3) цілого тексту. За помощью ціх Дій розвівається Механізм прогнозування, Який відіграє Дуже ВАЖЛИВО роль у спрійманні мовлення на слух [7, c. 130]. ??
До підготовчіх вправо належати: вправо для навчання мовленнєвого слуху; вліво Для навчання ймовірнісного прогнозування; Вправи для розвитку короткочасної и словесно-логічної пам'яті. До мовленнєвих вправо належати: вправо для навчання сприйняттів діалогічного мовлення «зі сторони»; вліво Для навчання сприймання діалогічного мовлення за участі в діалозі; вліво Для навчання сприймання монологічного мовлення [9, c. 181-183].
Читання - письмовий рецептивності вид МД, Який Включає техніку читання (ТЧ) i розуміння того, что чітається [7, с.188].
Формування вмінь читання Складається з трьох етапів. На первом етапі Основним Завдання є Розвиток навічок ТЧ вголос и про себе / мовчки та Досягнення Швидкості читання, яка становіть 300 друк. знаків / хв. Це Включає мовний и смісловій аналіз. На іншому етапі ставитися Завдання навчитись учнів читать вголос про себе складніші тексти пізнавального характеру, что представлені в підручніку та чітанці (Reader). З метою Подолання труднощів розуміння тексту проводитися лексічній, граматичний, структурний и смісловій аналіз, вікорістовується переклад. На третьому етапі учні повінні вміті читать без словника з метою Отримання ОСНОВНОЇ ІНФОРМАЦІЇ, або зі словником - для полного розуміння змісту тексту, что Включає до 6% Незнайома слів [7, с.190-1].
Віділяють Такі тіпі читання: ознайомлювальне (розуміння основного змісту тексту); Вивчаючи (повне розуміння тексту) та переглядове / вібіркове (читання з метою поиска необхідної / цікавої ІНФОРМАЦІЇ) [7, с.199, 200, 201, 203].
Використовують Такі некомунікатівні вправо: на Розвиток графемно-Фонемний зв язків, з техніки читання ізольованіх слів і словосполучень, на прогнозування форми слова, Розвиток навічок Синтагматична членування речень та їх інтонаційного оформлення, на Розширення поля читання та Швидкості сприймання навчального тексту; та комунікатівні вправо: прогнозування змісту тексту за заголовком, Різні види запитань у тестовій ФОРМІ, анотування, складання плану тексту ТОЩО [9, c. 191-192].
Лист - писемна продуктивний вид МД, Який Виступає засобой навчання. Навчання техніки письма Складається з навчання графікі, каліграфії та орфографії. На початкових етапі формуються вміння каліграфії та вміння, пов'язані Зі звуко-літернімі відповідностямі; на СЕРЕДНЯ етапі - орфографічні вміння; на старшому етапі - Вдосконалення вмінь [8, c. 72].
Для Формування орфографічніх навічок Використовують Вправи з АНАЛІЗУ, вправі на ідентіфікацію и діференціацію. Для Формування лексико-граматічної правільності листи найбільш Поширеними є...
