ецтву Б.М. Неменского, Т.Я. Шпікалова, Л.В. Єршової, Н.А. Горяєва та ін
Для вирішення поставлених завдань були застосовані наступні методи дослідження:
· аналіз навчальних програм з декоративно-прикладному мистецтву;
· вивчення і узагальнення досвіду роботи педагогів, провідних уроки по декоративно-прикладному мистецтву;
· вивчення досвіду морально-естетичного виховання школярів на уроках декоративно-прикладного мистецтва;
· визначення впливу практичних знань, умінь і навичок на оволодіння різними художніми матеріалами;
· вивчення продукту діяльності школярів (їх малюнки і роботи);
педагогічний експеримент (бесіди, дискусії, гра).
Наукова новизна полягає в наступному:
- теоретично обгрунтована методична система розвитку художньо-творчих здібностей школярів засобами декоративно-прикладного мистецтва на матеріалі даної робочої програми;
- розроблені навчально-методичні матеріали з декоративно-прикладному мистецтву;
- визначено методологічні засади вдосконалення змісту і методики навчання з декоративно-прикладного мистецтва;
- науково обгрунтовано необхідність формування знань з декоративно-прикладному мистецтву у школярів.
Теоретична значимість полягає в тому, що внесений вклад у теорію і методику навчання і виховання засобами декоративно-прикладного мистецтва за допомогою вирішення проблеми в цій галузі; рішення науково-педагогічних основ навчання; створення спеціальної програми освітнього та виховного характеру з розвитку художньо-творчих здібностей школярів.
Практична значущість результатів дослідження полягає в тому, що вони можуть бути використані в практичній роботі, а також при створенні нових навчальних програм та навчально-методичних посібників. Отримані результати дослідження можуть надалі застосовуватися вчителями декоративно-прикладного мистецтва у проведенні інтегрованих занять. Розроблена методика і матеріали можуть бути використані у вузі при підготовці студентів до роботи в школі. Основні положення навчання школярів по декоративно-прикладному мистецтву можуть бути використані в будь-якій школі з додатковою освітою.
Достовірність дослідження отриманих результатів забезпечується правильним методологічним підходом до вирішення поставленої проблеми, результатами власного досвіду викладання декоративно-прикладного мистецтва в школі з додатковою освітою, опорою на теоретичні положення психолого-педагогічної, філософсько-естетичної та методичної літератури, використанням в роботі сучасних досягнень педагогічної науки, психології, естетики, естетичного виховання і художньої освіти підростаючого покоління.
Нижче наведений матеріал допоможе педагогу грамотно розібратися в складних педагогічних ситуаціях і скоординувати свої виховні прийоми у спілкуванні з дитячим колективом. Знання вікових особливостей психологічного розвитку дитини дозволяє вірно, найбільш оптимально вибудовувати процеси виховання і навчання. Педагоги, які займаються з дітьми образотворчим та декоративно-прикладним мистецтвом у додатковій освіті, працюють в основному з дітьми дошкіль...
