p>
Іноземна мова діти можуть почати вивчати з 5-6 років. Експеримент з викладання іноземних мов у початковій школі був проведений в 1987-1988рр. Потім цей експеримент перейшов в масову школу.
Є декілька переваг раннього бученія іноземних мов:
. У цьому віці у дітей є комунікативні здібності і вони дуже добре розвиваються в початковій школі;
. Іноземні мови роблять позитивний вплив на рідну мову;
. Іноземні мови сприяють ранньому залученню дітей іншій культурі;
. У учнів проявляються можливості вивчення другої іноземної мови і навіть третього;
. За допомогою іноземних мов розвиваються в учнів загальнонавчальних вміння;
6. За допомогою іноземних мов в учнів розвиваються спеціальні вміння роботи зі словниками, з технічними засобами.
Процес навчання повинен відповідати функціональним і віковим особливостям дітей. Навчання мовної діяльності передбачає наступні приватно - методичні п р і н ц і п и раннього навчання іноземної мови [4, 122].
Ігрова організація навчання дітей. Гра - це насамперед одне з найбільш ефективних засобів у пізнавальній діяльності дитини. Існують тренувальні ігри, ігри аналітичного характеру, сюжетно - рольові ігри казкового змісту, а також рухомі, мімічні, пальчикові і настільні ігри. Захоплюючий сюжет уроку, ігрові комунікативні завдання, різноманітність інтонацій, швидкий темп, яскрава наочність, дії з предметами і картинками, включені в гру, активізують запам'ятовування і роблять його більш міцним. Ігри розвивають зосередженість, знімають втому, підвищують розумову активність, допомагають зробити процес навчання іноземній мові цікавим і творчим.
Наочне забезпечення сенсорного сприйняття дітей. Велике значення наочності полягає в тому, що вона розвиває спостережливість дітей, а в зв'язку з цим і їх мислення. Наочність має надзвичайно важливе значення для розвитку не тільки мислення, а й мовлення учнів, які висловлюють своє спостереження словами. Наочність повинна мати живий, образотворчий характер, можливості відобразити дійсність у всій її яскравості і разом з тим все те нове, що мало бути на кожному етапі навчання. Подібна наочність привертає увагу дитини як до самого об'єкту, так і до його особливостей.
Особистісно орієнтоване навчання і спілкування в умовах колективної взаємодії [15, 105]. У центрі навчання - дитина з її інтересами, потребами, задатками, здібностями та іншими індивідуальними та психологічними особливостями. Група навчає кожного, і кожен допомагає вчитися всім. Розвиток особистості дитини протікає у двох взаємозалежних видах діяльності: навчально - пізнавальної та спілкуванні, які в сучасній педагогіці і психології навчання мають тенденцію до злиття. Щоб створити сприятливі умови для розвитку дітей, навчально - виховний процес потрібно будувати таким чином, що відношення до предмета формується через ставлення до іншого, кого навчають, а ставлення до іншого - через групову взаємодію. У цьому випадку спілкування виконує виховує, навчальну і розвиваючу функції.
Музичний супровід занять. Без музичного виховання неможливе повноцінне розумовий розвиток дитини. Музика пробуджує енергію мислення навіть у самих інертних дітей. Використання пісень на уроці допо...
