ставить завдання пошуку засобів підтримки в учнів інтересу до досліджуваного матеріалу і активізації їх діяльності протягом усього заняття. Ефективним засобом вирішення цього завдання є навчальні ігри.
По - друге, однією з найбільш важливих проблем викладання іноземної мови є навчання усного мовлення, що створює умови для розкриття комунікативної функції мови і дозволяє наблизити процес навчання до умов реального спілкування, що підвищує мотивацію до вивчення іноземної мови. Залучення учнів в усну комунікацію може бути успішно здійснено в процесі ігрової діяльності.
Враховуючи той факт, що інтерес є кращим стимулом до навчання, необхідно намагатися використовувати кожну можливість, щоб розвантажити дитину за допомогою ігрової діяльності в процесі навчання мови. Вивченням даного питання займалися лінгвісти Є.І. Пасів, М. Павлович, М.Н. Скаткин, Д.Б. Ельконін та ін Ці автори бачать основу посиленого навчання молодших школярів іноземним мовам саме в специфіці психофізіологічних можливостей дітей.
Проблема дослідження: які можливості використання різних дидактичних ігор у навчанні іноземній мові дітей молодшого шкільного віку.
Об'єкт дослідження: процес навчання німецької мови молодших школярів з використанням дидактичних ігор.
Предмет дослідження: активні ігрові прийоми в навчанні німецької мови на початковому етапі.
Мета дослідження: розглянути прийоми використання ігрових методів як засобу активізації навчального процесу на уроках німецької мови.
Поставлені такі завдання:
? вивчити літературу з проблеми використання дидактичних ігор на уроках німецької мови в початковій школі;
? вивчити існуючі в практиці навчання іноземної мови види і типи вправ з використанням різних ігрових технологій;
? проаналізувати різні підходи до класифікації ігрових методів.
Для вирішення поставлених завдань використано комплекс теоретичних методів дослідження: аналіз і синтез, спостереження, метод класифікації, узагальнення та інтерпретація педагогічної, психологічної, історичної та методичної літератури.
Теоретичною базою для написання даної роботи послужили праці вчених - психологів і педагогів, їхні авторські методики і розробки.
1. Навчання іноземної мови на молодшому етапі навчання
.1 Особливості навчання іноземної мови на початковому етапі навчання
Молодший шкільний вік (7-11 років) є найбільш сприятливим для оволодіння іноземною мовою. Пластичність природного механізму засвоєння мови, імітаційні здібності, природна допитливість і допитливість, яскравість уяви, потреба в пізнанні нового, відсутність так званого «мовного бар'єру» сприяють ефективності процесу навчання іноземної мови.
Пріоритетними в початковій школі є виховно - розвиваючі аспекти, пов'язані з формуванням у школярів бажання оволодіти іноземною мовою і позитивного настрою до подальшого його вивчення в середній школі.
Важливим завданням курсу початкового навчання предмета є формування в учнів навичок та вміння самостійного вирішення найпростіших комунікативно-пізнавальних завдань в усному мовленні, читанні і листі.
