магає урізноманітнити сценарій уроку, дає можливість порухатися, бо пісні часто виконуються в русі, грі. Гра, супроводжувана музикою, викликає інтерес, захоплює і розвиває уяву, спонукає до творчого відтворення не тільки ігрових, але і мовних дій, так як вірші сприяють становленню артикуляції, містять різні граматичні структури і лексику.
1.2 Здібності дитини до засвоєння іноземної мови
Перехід нашої системи освіти на гуманістичну парадигму висуває на перший план проблеми розвитку здібностей. Психологи відзначають, що як для батьків, так і для педагогів важливо знати і враховувати в навчанні здібності дітей, інакше не можна починати серйозну розмову про їхнє виховання.
Нині поняття «здібності» є одним з найбільш використовуваних, але тільки на перший погляд воно здається простим. З одного боку, до здібностей стала ставитися вся сфера можливостей дитини, проявів його індивідуальності, творчого потенціалу. З іншого боку, поняття здібностей стало перекриватися іншими психологічними поняттями, такими як рівень інтелектуального розвитку, рівень розвитку мислення, індивідуальні здібності розумового розвитку.
В основі здібностей у більшості випадків знаходяться деякі вроджені особливості - задатки. Поняття «вроджений» дуже часто в практичному аналізі пов'язується зі здібностями, проте слід говорити не вродженості не самих здібностей, а лежать в їх основі задатків. Задатки можуть існувати довгий час без будь - якого розвитку. Те, наскільки проявиться і оформиться завдаток, залежить від умов індивідуального розвитку. Д.Н. Узнадзе називає задатки функціями. Кожна функція має вкрай обмежений час для свого розвитку. Завдання тієї чи іншої функції полягає в тому, щоб допомогти людському суті:
o встановлювати комунікативний зв'язок з середовищем;
o забезпечувати собі життєздатність в даному середовищі;
o пізнавати навколишній світ.
Якщо дитина опинилася в такому середовищі, де необхідна та чи інша функція, вона буде розвиватися в міру цієї необхідності, тобто по мірі того, наскільки ця середу заохочує її тим, що ставить перед нею все більш складні завдання.
Психологи Д.Н. Узнадзе, Л.С. Виготський, Ш.А. Амонашвілі виділяють два фактори, які зумовлюють розвиток функції:
) Граничну межу, яку ставить сама природа;
) Обмеженість в часі.
Розвивати ту чи іншу функцію (кожна має свою специфіку) можна в відпущене для неї календарний час.
Особливий інтерес в досліджуваному контексті становить мовна функція і опис її особливостей.
. Мовна функція має тенденцію до вільного руху. Саме до 9-11 років особливістю спілкування дітей залишається новоутворення - мова, мовний механізм. Потім мовна функція з її генетичної зумовленістю втрачає свою значимість. Тому необхідно скористатися могутністю природженою мовної функції і не відмовлятися від навчання дитини другої мови в ранньому дитинстві.
. Особливість мовної функції полягає в тому, що дитина має можливість на її базі і за наявності різномовних мовних засобів опанувати кількома мовами, не змішуючи їх один з одним.
Як бачимо, вік від народження до 9-11 років можна вважати най...
