чаються та викладачі) спільно підвищують рівень своїх творчих здібностей. Студенти, які здійснюють «виробництво» власних думок в умовах олімпіадного руху, оформлення їх у слова через співробітництво і суперництво, переживають стан творця - творця нового, стан відкриття, інсайту.
В освітньому процесі олімпіадне рух, заснований на саморозвитку учня, являє собою інноваційну форму організації навчання - форму організації самостійної роботи для студентів, що успішно справляються з програмою дисципліни за коротші терміни (різновид прискореного навчання), ніж це передбачено робочим навчальним планом. Це забезпечує формування індивідуальної освітньої траєкторії кожного студента, розвиток у нього готовності до самостійної діяльності, що виявляється в продуктивному входження (швидкому і без психологічної деформації) в професійне середовище, ефективному вирішенні творчих професійних завдань, творчому саморозвитку навчається в умовах олімпіадної середовища.
Освіта опосередковується потребами людини, які цілеспрямовано задовольняють в освітньому процесі. У олімпіадному русі інтегруються пізнавальні та соціальні потреби людини з метою становлення професійних компетенцій. Специфіка олімпіадного руху полягає у створенні умов для саморозвитку та самореалізації навчаються в освітньому процесі.
Олімпіадний рух у вищій школі виступає як один із спеціально контрольованих і організованих процесів прилучення студента до міжособистісної взаємодії на основі творчої професійно-орієнтованої діяльності та виховання моральних якостей.
Розглядаючи, олімпіадне рух як елітарне освіту не можна не погодиться з тезою про те, що воно складається не тільки в особливому функціонуванні «окремих модулів (науково-методологічного, практико-педагогічного, акмеологічного, фінансово-економічного, матеріально-технічного, інформаційно-видавничого, адміністративного), але і в їх оптимальної комбінації, що забезпечує гармонізацію когнітивної та особистісної парадигм освіти при збереженні організаційної, змістовної, технологічної наступності педагогічного процесу на всіх його етапах »[4].
В олімпіадному русі реалізуються процеси, які можна покласти в основу організації інноваційного освітнього процесу:
. Розвивається розуміння особистісної цінності інших людей і можливості врахування їх світогляду при спільному вирішенні професійних творчих завдань;
. Розвиваються пізнавальні здібності з виходом на евристичний і креативний рівні інтелектуальної активності і створюється націленість на безперервну освіту;
. Творчі здібності розвиваються при виконанні реальних проектів;
. Навчаються отримують можливість виробляти та відстоювати власні судження з вирішуваних проблем.
На наш погляд, олімпіадне рух як форма організації навчання, перш за все, націлена на підготовку творчо саморозвивається особистості. Ми згодні з В.І. Андрєєвим, що творчо саморозвивається особистість - це «особистість, орієнтована на творчість в одному або декількох видах діяльності на основі самоактуалізації все більш складних творчих завдань і проблем, в процесі вирішення яких відбувається самотворення, тобто творче позитивну зміну «самості», серед яких системоутворюючими є самопізнання, самовизначення, самоврядування, самовдосконалення і творча реалізація »[2]...
