отримання нових знань, успішному освоєнню дисциплін.
Методами дослідження виступають теоретичне і практичні методи. До теоретичних методів відноситься системно-комплексний аналіз літератури, до практичних - анкетування і інтерв'ювання.
Дослідження даної проблеми дозволить зробити висновки про прояв академічної активності при участі в олімпіадах, мотивації і стимулювання студентів до участі.
Глава 1. Теоретичні аспекти організації соціальних олімпіад
.1 Олімпіадний рух як інноваційна форма організації навчання
Олімпіадний рух (як форма організації навчання) - активна творча творча діяльність всіх учасників освітнього процесу (викладачів і студентів) на основі інтеграції колективного та змагальної діяльності, спрямована на досягнення цілей навчання (основний освітньої мети - підготовці конкурентоспроможного фахівця, що володіє високим рівнем готовності до творчості).
Олімпіадний рух у вузі можна розглядати як складову частину елітарного освіти, яке для обдарованих дітей Шпаревой Г.Т. визначено як «найбільш технологічна і рухома частина культури, активизирующая процес плекання багатопрофільної еліти і виступає як система відбору, навчання і розвитку обдарованих дітей. Воно забезпечує формування інноваційної культури людини як стратегічного ресурсу нового століття і оптимізує співвідношення традицій і оновлення в будь-якому виді діяльності »[14]. При цьому елітарність розуміється не як обмеження щодо участі в олімпіадному русі, а як надання кожному що навчається можливість проявити себе у творчості і стати членом інтелектуальної еліти країни, що визначає її інноваційний розвиток.
У процесі проектування олімпіадного руху метою є підготовка в системі вищої професійної освіти, перш за все, конкурентоспроможної особистості.
В системі підготовки майбутнього фахівця олімпіадне рух як форма організації навчання виконує кілька функцій, які явно сприяють формуванню академічної активності та творчих професійних компетенцій:
. Адаптивна функція проявляється в тому, що учить як учасник включається у творчий колективний процес за рішенням виробничої проблемної ситуації, може оцінювати і реально представляти позитивні і негативні моменти професійної діяльності.
. Цільова функція визначає специфіку поведінки та професійної діяльності, задає вектор творчого саморозвитку майбутнього інженера.
. Навчальна функція полягає в доповненні й збагаченні основної теоретичної підготовки під час участі в олімпіадах, створює умови для якісно нового застосування вже наявних знань і навиків.
. Виховує функція виявляється в тому, що до виховного впливу вузу додається вплив олімпіадного колективу інших навчальних закладів, професійних співтовариств, зовнішнього середовища через рішення регіональних проблем, і насамперед через самодослідження і самовиховання.
. Рефлексивна функція передбачає аналіз власної теоретичної підготовки, можливість перевірки та коригування в умовах, наближених до реальної виробничої діяльності, в умовах невизначеності і жорсткого цейтноту часу.
Олімпіадний рух - це специфічна реальність, розглянута як спеціальна сфера соціальної діяльності, в якій учасники (і нав...
