"> Методи дослідження, що розглядаються в ході дослідження мають психолого-педагогічні основи, а саме, теоретичні: аналіз психолого-педагогічних, методичних і мистецтвознавчих праць з проблеми дослідження, періодичних видань, педагогічного досвіду; в свою чергу, емпіричні: бесіда, опитування; вивчення продуктів художньо-творчої діяльності школярів молодших класів, досвіду організації педагогічного процесу з формування композиційних умінь у школярів; педагогічний експеримент.
Теоретичною основою дослідження стали мистецтвознавчі дослідження, спрямовані на опис технології «тістопластика» і скульптурних прийомів, що використовуються в композиції Галини Чаянова; методики, що розкривають особливості навчання школярів молодших класів композиційним умінням у процесі створення композицій з Тістопластика Н. А. Курочкіної, Г. В. ПАНТЮХІН, Н. Б. Халезова, Є. В. Шорохов; психолого-педагогічні дослідження, присвячені опису формування композиційних умінь у школярів молодших класів Т. С. Комарова, В. С. Кузин, Р. С. Немов, Н. Н. Ростовцев, Л. М. Сокольникова, Є. В. Шорохов, Т. Я. Шпикалова.
В якості бази дослідження виступили школярі молодших класів у віці 10-11 років МОУ ДОД ДМШ № 4 м. Ставрополя.
Теоретична і практична значимість дослідження
1. нові ідеї;
. нові методи розробки;
. психодіагностика в ході експерименту
Глава 1. Теоретичні основи формування композиційних умінь у школярів молодших класів в процесі створення композицій з Тістопластика
.1 Психолого-педагогічні основи формування композиційних умінь у школярів молодших класів
В освіті Росії здійснюється перехід від авторитарної до гуманно-особистісної педагогіки, невід'ємною властивістю якої є розвиток творчого потенціалу учня. Ефективність роботи сучасної школи визначається тим, якою мірою навчально-виховний процес на уроках образотворчого мистецтва забезпечує формування композиційних умінь у кожного школяра, естетичний розвиток творчої особистості і готує її до пізнавальної та суспільно-трудової діяльності. Творчий розвиток і саморозвиток молодших школярів стає однією з головних стратегій і принципів сучасної педагогіки.
Звертаючись в ході дослідження до наукової та спеціальної літератури, нами були відзначені різні точки зору вчених і педагогів Ш. А Амонашвілі, А. З Виготського, В. А Сухомлинського. У «Букварі» Ельконіна Д. Б. розглядаються спеціальні проблемні ситуації, що дозволяють школярам відчути й усвідомити необхідність у новому знанні для вирішення навчально-практичної задачі по письму, читанню і образотворчому мистецтву. [«Буквар» Ельконін].
У програму художньо - естетичного циклу, авторами якого є М.В. Голованова, В.Г. Горецький і Л.Ф. Климанова введено розділ «Досвід творчої діяльності та емоційно-чуттєвого ставлення до дійсності школярів». Однак представлені розділи в стандарті початкової освіти, в програмах і підручниках М.В. Головановій, В.Г. Горецького і Л.Ф. Климанова для початкової школи не ставить на меті формування композиційних умінь у школярів на уроках образотворчого мистецтва та розвиток творчої діяльності як особливого елемента змісту соціального досвіду.
Теоретичні основи формування композиційних умінь у школярів молодши...
