и в доперебудовних епоху, але методичне забезпечення виховного процесу, на жаль, розвивається слабо і не завжди відповідає реаліям часу. Сім'я теж не готова, за рідкісним винятком, займатися вихованням в силу багатьох об'єктивних і суб'єктивних причин. Діяльність педагогів усіх рівнів, а класних керівників особливо ускладнюється в силу необхідності відповідати тим вимогам, які висуває до них діюча в навчальному закладі виховна система. А це означає, що потрібно володіти системним баченням процесу, треба вміти аналізувати свою діяльність і координувати її з діяльністю колег, бачити логіку вирішення проблем, мати мужність відмовитися від звичних стереотипів, які вже вичерпали силу виховного впливу. Високий інтелектуальний рівень більшості учнів висуває вимоги до особистості педагога. Класному керівникові потрібно бути, перш за все, педагогом-інтелектуалом.
Цілком очевидно, що підвищення загальної та професійної культури педагога, постійне вдосконалення своєї діяльності є необхідною [8, с. 165].
Які основні складові цієї багатопланової роботи?
Насамперед, це вивчення досвіду майстрів педагогічної праці, в тому числі освітлюваного періодичною пресою.
Систематичне відвідування уроків та виховних заходів формує таке важливе професійну якість, педагогічна спостережливість. Важливо вміти виділити цінне в досвіді кожного члена колективу, що сприятиме підвищенню продуктивної співпраці, яке можливе лише при довірі один до одного. Однак треба мати на увазі, що педагогічна праця дуже своєрідний, і нерідко одні й ті ж методи і прийоми у одного педагога приводять до успіху, а в іншого до невдачі. Ось чому висловлювати критичні зауваження, навіть молодим і недосвідченим педагогам, треба дуже обережно, бо невдала критика може назавжди зруйнувати емоційний контакт і зробити подальшу співпрацю неможливим.
Професійному зростанню педагогів і створенню творчої атмосфери в колективі сприяють якісне виконання ними методичних розробок, участь у педагогічних читаннях, конференціях, семінарах, підготовка статей для друку. Нерідко класні керівники відмовляються від цієї роботи, посилаючись на завантаженість, брак часу. Тим самим вони звужують свій творчий діапазон і обмежують можливості для професійного зростання і самовдосконалення, що, безумовно, несумісне з працею в сфері педагогіки, яка є не тільки наукою, але й мистецтвом.
Правда, іноді в діяльності класного керівника спостерігається інша крайність. Познайомившись з новомодними елементами педагогічних віянь, він намагається негайно застосувати їх у власній практиці. Безсумнівно, кожен педагог повинен тать про всі нововведення в галузі педагогіки, але використовувати їх у своїй роботі необхідно творчо, обдумано, бо сліпе копіювання може привести зовсім до інших результатів.
Коли ми говоримо про якість педагогічних умов, то маємо на увазі психологічний стан всіх членів колективу, їх взаємовідносини - комфортні та дискомфортні, а також можливості для самореалізації особистості, для формування її високих духовних інтересів і потреб. Провідна роль у створенні такої сприятливої ??атмосфери належить класному керівникові.
Учні, придбавши певні навички взаємодії з оточуючими людьми, все ж не володіють повною мірою культурою соціальної поведінки.
Вступаючи в сучасний світ, мо...
