навальних, творчих навичок учнів і критичного мислення, вміння самостійно конструювати свої знання, орієнтуватися в інформаційному просторі [23].
. Інформаційні технології. На даний момент в сучасному суспільстві відбувається нестримне розвиток інформаційних технологій, особливо в області мультимедіа, віртуальної реальності і глобальних мереж [15]. Найбільший суспільний резонанс викликає феномен глобальної комп'ютерної мережі Інтернет. Інтернет являє собою зручне джерело різноманітних відомостей, якісно змінює всю систему накопичення, зберігання, розповсюдження і використання колективного людського досвіду [27].
Під Інтернет - технологіями слід розуміти різні види послуг, що представляються користувачеві глобальної мережі. Освоєння Інтернету - це освоєння нового інформаційного середовища зі специфічними засобами діяльності в ній. Ці засоби дозволяють не тільки оперативно отримувати інформацію, але й розвивають мислення, дають людині можливість по-новому вирішувати творчі завдання, змінювати сформований стиль розумової діяльності. Інтернет, будучи досягненням ХХ століття, безсумнівно, визначає успіх інформатизації суспільства в ХХI столітті [21]. Перед освітою на сучасному етапі ставляться завдання розробки методології, методів і способів з'єднання інформаційних, демонстраційних і інтерактивних можливостей комп'ютерних технологій, у тому числі Інтернет, з метою досягнення освітнього і розвиваючого ефекту в становленні особистості [14].
1.2 Особливості використання методу проектів
Слід нагадати, що до методів навчання відносяться аналіз конкретних ситуацій, розігрування ролей, ігрове виробниче проектування, семінар - дискусія, «круглий стіл», мозковий штурм, метод проектів, інформаційні технології. Ми будемо розглядати два останніх активних методу: метод проектів та інформаційні технології, ми вважаємо, що вони найбільш продуктивні і доступні дітям з розумовою відсталістю [5].
Про історію методу проектів.
Метод проектів не є принципово новим у світовій педагогіці, але разом з тим його сьогодні відносять до педагогічних технологій ХХI століття як передбачає вміння адаптуватися в стрімко змінюється [9].
Він виник ще на початку минулого століття в США. Його називали також методом проблем. Теоретичною основою даного методу була «прагматична педагогіка» американського філософа-ідеаліста Джона Дьюї (1859 - 1952). Умовами успішності навчання відповідно до теорії Д. Дьюї є:
проблематизація навчального матеріалу;
пізнавальна активність дитини;
зв'язок навчання з життєвим досвідом дитини;
організація навчання як діяльності (ігрової, трудової).
Дж. Дьюї пропонував будувати навчання на активній основі, через доцільну діяльність учня, пов'язуючи з його особистим інтересом саме в цьому знанні. Звідси надзвичайно важливо було показати дітям їх особисту зацікавленість у придбаних знаннях, які можуть і повинні стати в нагоді їм у житті. Для цього необхідна проблема, взята з реального життя, знайома і значима для дитини, для вирішення якої йому необхідно докласти отримані знання, нові знання, які ще належить придбати [6].
Радикальним впровадженням ідей Дж. Дьюї стало навчання за «методу проекті...
