країн, хочай Основна конкуренція розгорнулася между Західною Європою, США, Австралією и Японією, де навчають прежде 4/5 усіх іноземних студентов [9].
Місце, Яке займає на міжнародному прайси освітніх послуг Україна, що не відповідає ее значному освітньому потенціалу. У Данії годину в Україні навчається пріблізно 3,8% від загальносвітової чісельності іноземних студентов, стажистів, аспірантів, та при цьом, Частка їх оплати за свое навчання та проживання в Нашій Країні становіть 0,4 - 0,5% від сукупної оплати, что вноситися всіма ІНОЗЕМНИМИ учнямі в різніх странах світу.
Україна прієдналася до процеса Формування загальноєвропейського простору вищої освіти на етапі, коли в Европе Вже БУВ Накопичення практично п'ятдесятірічній досвід співпраці у Цій сфере. У Данії годину особливо актуальним є аналіз механізмів Здійснення інтеграції, порівнян-ня їх ефектівності [9].
Аналіз ходу Болонський процес в європейськіх странах показує, то багато далеко не синхронний рух до поставленої цілей. Так, за результатами МОНІТОРИНГУ в європейськіх странах Слабкий Інтерес до Болонського перетворенням спостерігається у Велікобрітанії, Германии, Ірландії, Літві, Швеции, Естонії. У 63% УНІВЕРСИТЕТІВ Південно-Східної Європи проявляється формальна залученість студентов в процес перетво-рень. Слабкіше, чем в других странах беруть доля у Болонський процесі студенти Велікобрітанії, Греции, Португалії, Словенії [9].
Положення про важлівість мобільності всегда присутности в Болоньї-ких документах. «Велика хартія УНІВЕРСИТЕТІВ» говорити: «Як и в Далекі Перші роки їх истории, університети заохочують мобільність вікладачів и студентов». Ця установка Знайшла Розвиток у Спільній декларації чотірьох Міністрів освіти (Сорбонна, 1998 р.): «Відкрите Європейський простір вищої освіти несе в Собі незліченну безліч перспектив, безсумнівно, поважають наше різноманітність, альо вімагають, з Іншого боку, постійніх зусіль з Усунення Перешкоди и створеня умов для навчання та навчання, Які посілять мобільність и зміцнять співпрацю ». Там же зазначається, что «як на первом Рівні вищої освіти, так и на іншому, студентов слід заохочуваті, Проводити, щонайменш, один семестр в універсітетах за межами своєї країни [7].
У тієї ж самий годину все больше вікладачів и дослідніків мают працювати в європейськіх державах, крім своєї власної країни »[7].
Болонський декларація так формулює Завдання в Цій Галузі: «Сприяти мобільності за рахунок Подолання Перешкоди, ефективна здійсненню свободи пересування, пріділяючі особливая увага:
Для студентов - доступу до Навчальних Закладів та відповідніх услуг;
Для вікладачів, дослідніків та адміністратівного персоналу - Визнання та підтвердженню періодів, проведених в європейськіх странах, з метою наукових ДОСЛІДЖЕНЬ, викладання та перепідготовки, що не порушуючі їх статусу І Закону прав »[7].
Берлінське комюніке (2003 р.) назіває «мобільність студентов, ака-мічного та адміністратівного персоналу основою создания Європейського простору вищої освіти» [7].
Головна мета мобільності - дати студенту можлівість отріматі різнобічну «європейське» освіту за вибраному | безпосередньо підготовкі.
«Академічна мобільність» відрізняється від традіційніх зарубіжніх СТАЖУВАННЯ. По...
