кщо в процесі музичної діяльності буде сформовано музично-естетичну свідомість, це не пройде безслідно для подальшого розвитку людини, його загального духовного становлення.
Розвиток музичних здібностей, одне з головних завдань музичного виховання дітей. Кардинальним для педагогіки є питання про природу музичних здібностей: чи представляють вони собою вроджені властивості людини чи розвиваються внаслідок впливу навколишнього середовища, виховання і навчання. Б.М. Теплов у своїх роботах дав глибокий всебічний аналіз проблеми розвитку музичних здібностей. Здібності - це такі психологічні особливості людини, від яких залежить успішність придбання знань, умінь, навичок, але які самі до наявності цих знань, навичок і умінь не зводяться / 18; 475 /. Анатомо-фізіологічні дані свідчать про те, що діти від народження не однакові, що вони відрізняються будовою мозку, органів почуттів, руху і т.д. Неоднаково у них будова слухового аналізатора, від якого залежать гострота слуху, здатність розрізняти звуки по висоті, тривалості, тембру і т.п. Ці вроджені анатомо-фізіологічні особливості, які лежать в основі розвитку музичних здібностей і називаються задатками. Вони розвиваються з задатків людини, природних схильностей, які знаходяться в прихованому, потенційному вигляді до тих пір, поки він не почне займатися будь-якої конкретної діяльністю. Здібності і знання, здібності та вміння, здібності та навички не тотожні один одному. Стосовно навичок, умінням і знань здібності людини виступають як деяка можливість.
Для музичної педагогіки важливими питаннями є проблеми музичних здібностей дошкільнят, їх музичних потреб та емоційної сфери, музичної діагностики як перевірки точності музичного слуху, обсягу музичної пам'яті, почуття ритму дітей. Виявилися в дитини музичні здібності ні в якій мірі не є гарантією того, що дитина буде музикантом. Для того щоб це відбулося, необхідно спеціальне навчання, наполегливість, виявлена ??педагогом і дитиною, гарний стан здоров'я, наявність музичного інструмента, нот і багатьох інших умов, без яких здібності можуть згаснути, так і не розвинувшись.
Людина не народжується здатним до тієї чи іншої діяльності, його здатності складаються, формуються, розвиваються в правильно організованій відповідної діяльності. Вони розвиваються протягом усього його життя, під впливом навчання і виховання. Іншими словами, здібності - прижиттєве, а не вроджена освіта / 3; 35 /.
Психологія, заперечуючи тотожність здібностей і істотно важливих компонентів діяльності - знань, навичок і умінь, підкреслює їх єдність. Здібності виявляються тільки в діяльності, яка не може існувати без наявності цих здібностей / 18; 478 /.
дошкільний музична здатність музика
Говорячи про здібності, необхідно охарактеризувати їх якісні та кількісні особливості. Для педагога в рівній мірі важливо знати і до чого виявляє здатності дитина, а, отже, які індивідуально - психологічні особливості його особистості залучаються до процесу діяльності як обов'язкову умову її успішності (якісна характеристика особливостей), і якою мірою здатний дитина виконувати вимоги, пропоновані діяльністю, наскільки швидше, легше і грунтовніше він опановує навичками, вміннями та знаннями в порівнянні з іншими (кількісна характеристика здібностей).
Розрізняють загальні і ...
